“最近发展区”概念解析及其对幼儿园教学的启示精品.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”概念剖析及其对幼儿园教学启示 　　著名心理学家、教育学家维果茨基认为学生发展有两种水平：一种是学生自己在面对问题时，所表现出来处理问题水平，我们称之为已经达到水平；一种是学生通过教学有可能获得能力，我们称之为可能发展水平。而这两者之间差异被称作学生“最近发展区”。在幼儿园教学思想中，教师应着眼于幼儿最近发展区，促进幼儿全面发展。最近发展区对我国幼儿教育乃至整个素质教育领域都很有意义。 　　一、“最近发展区”理论应用于幼儿园教育 　　幼儿是没有接受过系统教育新鲜个体。帮助幼儿找到适合自己学习方法是幼儿教师与幼儿园教育教育目标。幼儿教师要将自己角色定位成“引导者”与“协助者”，根据幼儿身心发展需要，对幼儿进行引导与协助，促使幼儿自主健康发展。幼儿教师对每个幼儿都应做到尽职尽责，找到幼儿“最近发展区”，并制定符合幼儿认知水平教学方案。帮助幼儿从不懂到略懂，从不喜欢到不讨厌，从幼稚走向成熟。幼儿成熟标志就是学会独立学习、独立面对困难，并知道如何选择与判断。成熟幼儿不会处处依赖教师，而是将教师作为自己学习引路人。 　　当然，幼儿成熟需要幼儿教师及家长对幼儿“最近发展区”精准掌握与下一个发展区?嗜放卸稀Ｓ锥?教师在教学过程中，应该不断地对幼儿进行能力评估，比如幼儿现在处于什么样知识水平？有怎样沟通交际能力？认知水平又是如何？等等。然后帮助幼儿选择合适教学目标并协助幼儿发展到一个较高水平。 　　二、“最近发展区”理论下因材施教 　　《论语?为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”这便是因材施教出处。是对同一个问题，给出相左答案，使“材”能各尽所长。可见我国在很久以前孔子时期就已经将因材施教作为教学方法一种。因材施教这一教学理论，经过了几千年不断改进与完善，到了现代依然焕发着无与伦比光彩。因材施教在幼儿教育中显得尤为突出，它既注重了幼儿身心发展规律，又关注幼儿个体差异以及个性发展。因材施教已经被广泛应用于幼儿各方面教育中。 　　但是，维果次基“最近发展区”理论却从侧面展现出传统因材施教观念已经无法满足我国幼儿教育需要。人们都知道，传统因材施教本质就是根据孩子实际学习能力与认知能力，进行适合素质教育。而由于现在幼儿实际情况多边性，迫切得需要建立一种因材施教新型观念。仅就幼儿现有水平进行教育是落后行为，应将幼儿发展与潜在能力开发作为重点。也就是说，我们要根据幼儿现有发展水平，判断其潜在能力，寻找到幼儿“最近发展区”，精准掌握幼儿最佳学习状态。 　　三、教师与幼儿在维果茨基教育理论沟通桥梁 　　幼儿最近发展区作为幼儿教师与幼儿在思想上重合部分，可以称之为沟通桥梁。教师就幼儿最近发展区，为幼儿设定活动目标。这个活动目标幼儿教师是最清楚，而幼儿却懵懂不知。幼儿可能会猜测与剖析教师设定活动目标；教师也会根据幼儿表现，来审视活动目标。 　　教师将幼儿活动行为与设定目标进行对比，幼儿与教师在思想上沟通桥梁就此建立。举个例子，一个中班小女孩正在将积木分装进口袋。分别将木质积木与塑料积木进行分类。教师问她：“你在做什么？”女孩说：“积木”。教师指着塑料积木说：“没错，这么多都是积木。但是这堆是什么呢？女孩回答：红，绿。教师又说：很棒，有各种颜色，那么这一堆到底是什么呢？”教师顺手拿起一个塑料积木与一个木制积木，并将塑料积木放回到一堆塑料积木中去，这个过程被小女孩看在眼里。教师又拿起一个塑料积木，问小女孩：你准备把这个积木放在哪里呢？小女孩说着便将塑料积木放在了一起。这个过程中，开始小女孩并不知道教师目是什么，但是她通过教师一步步提问了解了教师意图，并将最终答案找出。教师与幼儿通过一问一答，彼此之间一步一步了解，形成有效沟通，建立思想上沟通桥梁。 　　总而言之，维果茨基“最近发展区”教学理论，对我国幼儿教育有很强指导作用与启示作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基