初中语文_4 列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 4．《列夫?托尔斯泰》教学设计 主备人： 【课标要求】 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 【教学目标】 1.学习、掌握肖像描写的技巧 2.了解托尔斯泰的伟大思想 【重点难点】 重点：品读文中重点语句，学习文章的夸张修辞手法和欲扬先抑的写法。 难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。 突破措施：默读课文，解决生字词，感知文章内容。整体把握课文内容，品读文章重点语句理解列夫?托尔斯泰深邃的人物性格和卓越的精神世界。主要通过学生自主学习合作探究拓展训练的方式达成学习目标。 【课时安排】 1课时 【突破措施】 【教学准备】 教师准备：教学课件 学生准备：阅读《名人传·列夫托尔斯泰传》 【教材分析】 我今天所讲授的课文是《列夫·托尔斯泰》，这一课是人教版八年级下册第一单元第四课。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。《列夫·托尔斯泰》是用文字给人物画的肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，运用欲扬先抑的表现手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。 讲解本课，应该让学生在理解课文内容、理解作者精神品质的基础上，学习肖像描写的方法、欲扬先抑的写法，并注意在写作时运用。 【学情分析】 虽然已是初二，但学生在圈点勾画、朗读、理解等各方面的学习能力还不强，对文章的体会和感悟还不够深刻，因此学生要很好地理解人物，还需要老师多加引导。老师要以学生为主体，在引导学生自主学习上多下工夫，同时让学生合作、探究、交流，让他们在朗读中理解人物的肖像描写，理解欲扬先抑的写法，理解人物的精神品质；在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。 有了对学生情况的正确认识，才会因材施教，进行客观地教学设计。 另外学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。 【导学设计】 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 黝（ ）黑 滞（ ）留 愚钝（ ） 禁gù（ ） 酒肆（ ） 轩昂（ ） 侏（ ）儒 gāngà( ) xī（ ）利 广mào（ ）无垠 粗制làn（ ）造 藏污纳gòu（ ） 郁郁guǎ（ ）欢 正jīn（ ）危坐 hàn（ ）首低眉 诚huáng（ ）诚恐 无可zhì（ ）疑 àn（ ）然失色 2.作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 3.阅读《名人传·列夫托尔斯泰传》 【教学过程】 一、导入新课，板书课题（3分钟） 导入语：同学们，他是俄罗斯文学史上的一座难以逾越的高峰；他出身贵族，却厌弃贵族阶层的腐朽和虚伪，一心相与劳苦大众同呼吸共命运；他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。今天，就让我们一起去凝视托尔斯泰的双眼，走进他深邃而丰富的内心世界。 二、教学过程(29分钟) （一）活动一：预习检测 活动要求：给加点字注音或根据拼音写汉字 教师点拨：注意字音、字形和字义的关系 设计意图：掌握字词的音形义 教师过渡：同学们对于字词掌握得不错，对于课文内容又理解得怎样呢？ （一）活动二：理解内容 活动要求：速读课文，找出对托尔斯泰进行肖像描写的语句，看运用了什么修辞方法？托尔斯泰外貌各部分最突出的特点是什么？ 教师点拨：课文对托尔斯泰主要运用了肖像描写，主要运用了比喻和夸张的修辞手法。找出他各部分最突出的特征，主要是看一看运用修辞手法有什么好处。 设计意图：让学生了解肖像描写的作用，了解修辞运用对描写人物的好处。 教师过渡：从托尔斯泰的肖像我们可以看到他的长相有什么特点，这样的外貌里又有怎样的内心世界呢？ （二）活动三：理解中心 活动要求：作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 教师点拨：“眼睛是心灵的窗户”，通过对眼睛的描写，展现了托尔斯泰的精神风貌，突出他是世界上最富有才气的人，他对社会有着敏锐的观察力，能洞悉社会的真相。 设计意图：理解欲扬先抑的写法，