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第 PAGE 页 “立体式”作文教学模式剖析 　　说起小学作文教学，是令许多老师深感头疼一件事：费时费力却成效不大，有学生到了六年级还不能写出一篇像样作文。到底怎样作文教学才能达到应有实效呢?我们不妨从言语获得心理学理论上入手，了解影响小学生语言能力因素，进而确定作文这一书面语言训练思路。 　　一、寻根探源锁定最具影响言语获得理论 　　所谓语言能力，就是人们理解语言并能用语言表达思想能力，这种表达往往能借助从未听过或读过句子来进行。从心理学理论看，至今影响深远人类言语获得理论有三种，它们分别从不同角度阐述了个体言语发展。一种是美国语言学家乔姆斯基转换生成语法学说。他认为人类具有先天语言能力，语言能力中最为重要是语法能力。他设想人脑具有一种加工语言符号现成装置，叫做“言语获得装置”。以孩子母语获得为例，其工作原理为：人类从外界接收大量原始语言材料，“言语获得装置”根据这些句子进行“假设演绎”，他在头脑中逐步形成系统语法知识，凭借这种知识充分理解了母语系统。这一理论提示我们，原始语言材料及孩子假设演绎能力都会影响到孩子语言能力，而且，在一定阶段中，成人对孩子语法问题不必过于关注随着他获取原始语言材料增多，他能获得相应语法规范。 　　第二种言语获得理论是美国心理学家斯金纳提出强化理论。他认为儿童之所以能掌握本民族语言，都是由于成人对他语言现象进行刺激反应强化结果。因此，成人应当用强