“自主学习”的课堂教学模式浅谈.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”课堂教学模式浅述 　　传统教学模式是教师教，学生学；教师怎么做，学生跟着怎么做；教学完全靠教师“指挥棒”运转，教师指向哪里，学生跟向哪里。学生学习完全处于教师行为控制之下，其结果是教师主宰课堂，忽视学生主体地位，将学生置于消极、被动状况。教师注重书本知识传播，忽视学生实践能力与创新精神培养，重学习结果，轻学习过程。中学语文课堂教学中该如何培养学生创新意识、创新精神与创新能力？我们做法是：在课堂教学中培养学生“自主学习”研究，在自学中提高学生自学能力，使他们在自学中发现问题，从而剖析问题，剖析问题过程就是进行“自主学习”研究过程。 　　一、“自主学习”前提条件 　　 “自主学习”教学模式是在遵循美国学者“异步教学法”基础上提出来。“异步教学法”既重视学生智力开发，又努力开发学生创新思维相结合教学模式，针对创新教育、主体教育理论与现代教学论学习思考，结合教学实践经验，针对中学生学习特点，以学生“学”为出发点与归宿，遵循学生认识规律，经过反复研究、推理、论证、提取，创设了体现“提出问题（What）――讨论问题（Why）――解决问题（How）”认识过程，以及“定向――内化――创造”心理活动规律“自主学习”教学模式，确立“创设情境，实施目标――分组指导，自主学习讨论交流，总结升华――引导实践、学以致用”基本流程。 　　二、“自主学习”主题思想 　　“自主学习”课堂教学模式核心思想是在学生自主学习、共同讨论、剖析过程中，发展学生以创新精神与实践能力为核心素质。全班学生分组参与、全身心投入自主学习，自主剖析过程，不仅能促进学生思维发展，促进学生思维品质、价值观念形成，更能发挥学生自主性、能动性与创造性。同时，为不同层次学生提供了平等发展机会。 　　“自主学习”课堂教学关键是为不同层次学生创设充分活动空间，让学生在“自主学习”活动中实现自主发展、自我提高。 　　三、 “自主学习”特点 　　“自主学习”在教学方法上体现传授知识与发展能力相统一，学生在学习知识过程中获取新信息，并灵活运用与掌握方法使自身成为知识“发现者”与“运用者”。“自主学习”要求教师精讲内容，这使得学生有充分活动时间与空间。在教学中，师生关系是尊重主体，尊重差异平等、民主、合作交往关系。教学中学生是主体，学生完全处于中心位置，教师为学生服务。教学方式是学生在教师指导下提出学习目标，自主学习，自主剖析自主活动方式。“自主”即学生自主学习，独立思考，主动发现问题，提出问题与创造性地解决问题。在课堂教学中要主动让学生参与知识形成过程，从而发展学生以创新精神与实践能力为核心素质。 　　四、具体操作方法 　　创设氛围，确立目标。这是教学起始环节，是学习活动定向阶段。教师应采用启发式设问，通过设问来启发学生思考，以旧引新，设疑激趣等多种方式，将问题呈现在学生面前，引起争论，激发学生求知动机，引诱学生进入思维状态，进而让学生发现问题，提出问题，剖析新未知领域。 　　分组指导，自主剖析。这是模式核心部分。教师主要任务是有针对性地围绕教学目标进行观察、实验、阅读、思考、练习等剖析活动。在此基础上，还要组织好师生间、学生间多边共同研讨活动，让学生在思维碰撞中发生灵感火花，体验“发现”乐趣。 　　组织交流，归纳总结。此环节主要组织学生剖析研讨、互相交流，对剖析结论进行归纳总结，使问题得到解决，以实现知识内化。 　　拓展升华，学以致用。教师应拓展学生思维活动，通过活动，努力形成认识规律，通过对问题剖析，努力创造新信息，总结规律，学以致用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！