“自学互教”模式在高中政政治教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “自学互教”模式在高中政治教学中运用 　　一、概念界定 　　所谓“自学互教”，就是学生先通过各种方式预习（可以课前查阅资料），掌握基本概念与原理，然后把重点与难点提出来，与同学展开讨论，互当老师，在此基础上教师再进行教学。“自学互教”中自学包括阅读、剖析、研讨、联系实际、整理笔记等，学生按教师指导展开阅读，读不懂地方，可以随时问老师，也可以与同学研讨。学生任务是完成教师要求读懂内容并整理笔记。“自学互教”中互教包括备课、讲课、板书设计、讲解方法选择与运用，或拟题提问、质疑答疑、组织指挥、练习巩固等。 　　二、操作步骤 　　“自学互教”大体上有三种不同课型：一是“阅读自学课”，二是“互教巩固课”，三是“引导复习课”。概括来说，不管哪种课型，其教学一般都需以下操作步骤。 　　（一）教师编写教学提纲 　　教学提纲好比是电影剧本，它好坏决定了一节课成功与否。在教学中，把每章节内容进行科学归纳、整理，使之条理化、系统化，并形成简单提纲，有利于学生自学书本知识。教学提纲要求清楚地体现教学内容知识网络，以便学生把握重点与难点，加深对重点内容理解，增强知识点之间联系。例如在《树立创新意识是唯物辩证法要求》教学中，笔者设计了一个知识结构图，如图1所示。 　　（二）学生自主自学 　　开课前，教师印发统一“自学互教”指导资料，让学生按照教师要求阅读、理解书本内容，进而应用所学知识。学生边自学边整理有自己特点自学笔记。这种课上，学生可以单独思考，也可以相互研讨。还是以《树立创新意识是唯物辩证法要求》教学为例，在教学中，笔者就印发了一份学案给学生。学案分课前预习、课堂剖析、课外拓展、概括总结等四个部分，其中“课堂剖析”部分内容如下。 　　【课堂剖析一】把否定理解为外力作用结果，是一种什么否定观？ 　　【课堂剖析二】把否定理解为抛弃一切是一种什么否定观？我们应当怎样理解否定? 　　【课堂剖析三】为什么我国某烧伤治疗小组能够突破传统疗法，提高烧伤治愈率？这说明了什么哲学道理？我们从中可以得到什么启示？ 　　【课堂剖析四】（1）怀疑与批判精神在人们认识与创新中具有什么作用?（2）我们常说“不破不立”，“破”与“立”是一种什么关系? 　　（三）教师检测预习效果 　　课堂教学时间只有45分钟，如何让45分钟更为高效？学生通过预习能够掌握知识，就没有必要再重点讨论了，课堂教学最重要是解决大多数学生不会问题。通过检测，略去大家都会问题，挑出重点与难点供师生讨论，这是互教模式关键。所以教师在备课时，要精心设计检测题，在课堂教学开始5～10分钟后发给学生，让学生独立完成。教师则可以通过学生回答及时掌握预习情况。 　　（四）学生互教讨论 　　这是课堂教学中最为重要环节。学生互为老师，不仅要自由发言，还必须提高发言质量。如何更好地组织课堂讨论，让每一个学生都积极参与呢？教师可以让学生自己到讲台上讲。如果学生都羞于表达，或不善于表达，那互教就可能遭遇冷场。针对这个问题，教师在刚开始应用“自学互教”模式进行教学时，不妨多做点准备工作，比如，备课时多考虑学生在自学过程中可能出现问题；课前先安排一些成绩较好、胆子较大学生做好准备；等等。 　　（五）教师进行课堂小结 　　学生对知识讨论往往是零散、浅显，所以教师必须及时进行总结，使知识系统化。小结方法有很多。（1）提问巩固，教师就所学基本概念与基本原理进行直接提问，每提问一个问题，可给学生适当思考时间，但不允许照书念。（2）总结巩固，教师抓住当堂课重点、难点问题，选用学生熟悉例子，进行精练剖析说明，力求使学生能举一反三。（3）研讨记忆，教师要求学生就所学内容进行记忆，并讲出各自记忆方法；教师以总结评价方式，肯定好记忆方法，同时提出自己记忆方法，供学生参考。（4）图示巩固，教师在黑板上边画图边进行概括总结。（5）列表巩固，教师画好表格，填好项类，让学生填写正确内容。（6）结合实例，教师就重点或难点问题，让学生联系社会实际给出具体事例，教师当场评价所举是否正确无误。（7）联系热点，教师选择几个热点问题，让学生用所学基本原理进行剖析说明。 　　三、实践思考 　　在“自学互教”课堂教学中，教师“教”不是传统“通篇传授”与“内容搬运”，而是根据学生自学与互动环节中出现“问题”，选择适当时机进行“补漏、纠正、点拨、引导”。总来说，教师讲授要“高”“精”“尖”。（1）“高”，就是高起点。教师讲解必须是能够引领学生思维，要在学生“最近发展区”。有些问题，可能考试不会考，但如果有利于学生把相关知识串联在一起，有利于提升学生思维深度，教师就得教。（2）“精”，就是精练。对此，教师应该注意以下几点：一是要整体把握教材内容，提炼出能以点带面、举一反三问题进行重点讲解；二是要通过反馈及时了解学生已经掌握