“自主诱导式”教学学的思考与探索.docVIP

第 PAGE 页 “自主诱导式”教学思考与剖析 　　摘?要：古人说：“授人以鱼，只供一时之需；教人以渔，则终身受益无穷。”“自主诱导式”教学模式，可以激发学生学习欲望，主动参与学习，提高学生自主剖析，自主学习能力，有利于促进学生主动发展。 　　古人说：“授人以鱼，只供一时之需；教人以渔，则终身受益无穷。”“自主诱导式”教学模式，可以激发学生学习欲望，让学生参与一切教学活动全过程，达到培养学生自主学习目。它主要体现在： 　　一、创设情境激发学生自主学习欲望 　　“自主诱导式”根据教学内容，教材新旧知识间联系，把数学知识与学生生活实际紧密联系，通过生疑，使学生产生学习数学欲望。例如在教学分数除法应用题例1“一个儿童体内所含水分有28千克，占体重4/5，这个儿童体重是多少千克？”时，可以这样导入新课：谁能告诉老师你体重是多少千克？待学生说出自己体重后，老师再说，知道你体重，老师可以知道你体内所含水分是多少？通过这样问题，把书本知识与学生实际生活联系起来，引发学生认知冲突，使之形成愤悱心态，产生急于自主学习心理趋向，为学生营造一个良好剖析氛围，使学生置身于剖析问题情境中，激发了学生学习欲望，使学生乐学。 　　二、着眼指导学生自主学习方法 　　儿童进入小学其行为习惯都需要进行调整，而这个调整来自老师启迪与培养。著名教育家陶行知先生说：“我认为好先生不是教书，而是教学生学。”“自主诱导式”注重利用教师指导有利条件，发挥学生主观能动性，按照自己实际，用“跳一跳”方式去学习。如低年级学生虽未具备自主能力，但教师可以通过指导学生看数学教材，领悟图与数，图与式关系，领悟教材中实物被符号所代替，具体活动被符号运算所代替。 　　“自主诱导式”在教学过程中，注重抓教学重点与知识点，教师只在必要处加以点拨指导。如指导学生如何看例题，了解解题思路、格式要求。通过指导自学，学生积极主动发现问题，提出问题，在“生疑——释疑”过程中自主学习意识得到发展。 　　三、立足培养学生自主学习能力 　　1.动手操作剖析知识 　　学生是学习主体，在学习新知识过程中，只有通过自己实践与思索，才能真正对所学内容有所领悟。例如，在教学《三角形认识》一课中，对三角形进行分类时，可以发给学生课前准备好七个大小形状不同三角形，提供给学生一个动手操作机会，在动手实践中剖析如何对三角形进行分类？根据什么分类？通过动手操作剖析，知道三角形按什么分类，怎样分。进而理解分类必须有一个标准，而且一次分类过程这个标准不能变，从而实现“动手做科学”目。 　　2.联系实际解决问题 　　利用所学知识解决实际问题，是学习数学出发点与归宿，“自主诱导式”注重培养学生解决实际问题能力。例如在教学《利息》一课时，先让学生实地调查了解我国目前各类储蓄中利率情况，利息计算方法，有时会遇到客户存款要提前或延后支取等情况利息计算方法。组织学生联系实际剖析讨论，在剖析辩论中真正理解数学知识在实际生活中意义与价值。 　　3.反思重组已有思维方式 　　讨论、交流、合作是学生反思与重组他们已有思维方式过程，它对数学学习乃至今后适应社会都是非常重要。“自主诱导式”提供给学生解释与反思他们在完成所分配任务时所进行思维机会，在交流合作中阐述自己观点，并将自己观点进行抽象或概括。例如教学《分数基本性质》时，可以用生活中实例引入，如“学校买来一批图书,一班同学领去1/5，二班同学领去总册3/15，哪个班学生领去多？”组织学生讨论，说说1/5与3/15有什么关系？分子与分母变化有什么规律？再让每个学生依原题设计，从而抽象概括出分数基本性质。通过讨论交流，反思自己观点，虚心听取别人意见，并对各种信息进行合理取舍，把思维上升到一定高度，形成一定认知策略，从而提高自主学习能力。 　　时代发展将越来越要求未来公民无论在工作、学习，还是在社会生活中都必须学会学习，“自主诱导式”有利于引导学生主动参与学习，提高学生自主剖析，自主学习能力，有利于促进学生主动发展，以适应现代社会发展要求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你