【“用圆面积知识解决问题”教学设计】扇形面积公式推导过程.docxVIP

【“用圆面积知识解决问题”教学设计】扇形面积公式推导 过程 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第 67 页。 教学目标： 1 灵活应用圆面积的知识解决实际问题。 2 在解决问题中学习使用平移、旋转等数学方法。 培养学生学习数学的兴趣，感受数学的乐趣。 教学难点：利用图形变换 ( 平移、旋转 ) ，实现向已知的转化。 教具：多媒体课件、茶杯垫等。 设计思路： 本堂练习课本着“数学源于生活，最终服务于生活”的理念进行设计。通过层层深入、循序渐进的探究，让学生感受数学知识在生活中的广泛应用。第一，强化基础。学生利用手中的材料分组讨论并计算“茶杯垫”面积，有效复习圆面积的计算方法 ( 半径一圆面积；直径一半径一圆面积；周长一半径一圆面积 ) 。第二，变式练习。通过计算与圆有关的组合图形的面积，感受生活中“圆”的美，引导学生“通过平移、旋转等方法将不规则图形变为规则图形”，灵活运用 圆面积的计算方法解决问题。第三，思考与发现。通过尝试验证，感悟数学规律，培养学生热爱数学的情感。 教学过程： 一、创设情境。强化练习 展示情境：今天某制造厂来了一位客户，他要求厂方为他们公 司赶制一批圆形茶杯垫。 但是他没有给出杯垫的具体大小， 而是带来 了样品，要求按照样品来制造。工人们很为难，同学们，你们能帮帮 他们吗 ? 出示样品。 师：老师把茶杯垫样品带来了，要生产出这种茶杯垫需要用多大