初中英语_ 【课堂实录】Howdoyougettoschool教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 六年级下册 Unit5 How do you get to school? Section B: 2a-3b 教学设计 一、教材分析 : 本单元是六年级下册Unit5 How do you get to school。本单元主要的话题是transportation, 是学习描述人们日常出行的主要方式，通过单元教学，学生将学会用三个how questions 谈论如何到达一个目的地，行程多长时间及距离有多远，并且运用一般现在时，这是一个在我们的日常生活中离不开的时态。 Section B对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨，语境更加复杂，呈现了“换乘”的概念。1a-1b旨在扩充本单元话题词汇，教授换乘交通工具的表达方式，并在听说活动中训练学生捕捉细节信息的能力和叙述较复杂事情的能力。1c-1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构。2a-2c是阅读教学部分，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城里孩子对他们的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更加努力刻苦的学习。2a旨在培养学生的预测能力，2b侧重于语篇信息理解，2c活动则利用句子填空的方式来强化，巩固对阅读内容的理解，填空内容均为描述性词语，正是这些词语形成了对文段细节的描述。因此，这一读后任务也可视为语言知识的学习——对形容词、副词的学习与巩固。3a-3b写作训练部分让学生由易到难，根据问题内容完成一篇写作示范。 借助于教材，大胆将教材进行整合，以谈论自己周围的事情为主题将教材内容进行串联，设计不同的活动，并根据学生的实际情况，进行词汇和句子的训练，通过开展各方面的学习，进行阅读训练，提高学生听说读写等综合运用英语的能力。 二、学情分析 初一学生在上学期对于学习英语已经养成了良好的习惯，他们开始有独立意识，喜欢个性，开始有审美意识，喜欢与众不同，他们都有着愿意表现自我，乐于与小组成员合作的特点。他们的可塑性强，善于模仿，对事物充满求知欲。这时需要教师采取多种教学手段，在以学生为主体的前提下，让学生结合自己的生活实际，很好地运用各种特殊疑问句询问出行方式，所花费的时间，两地之间的距离等，并能运用到生活中去。 学生已经在第一课时中学习过各种交通工具的表达方法，在第二课时中学会谈论如何到达一个目的地，行程多长时间及距离有多远，通过第三课时的学习，具备了听懂有关交通运输的材料，所有的这些准备工作都为这节课完成任务打下了一定的基础。所以本节课从同伴之间了解上学方式入手，对比在偏远贫穷山区的孩子的上学方式，从开始就抓住学生的兴趣与思维。上课时努力做到突出学生主体，尊重个体差异。尽量采取多鼓励、少批评的方式调动学习积极性,帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。通过本单元的学习，学生能描述他们家离学校的距离，所需时间的长短，所用的交通工具等，并根据具体情况做出反应。这些话题来源于现实，贴近学生生活，学生爱学，教师易于组织课堂教学，开展听、说、读、写等活动。 三、教学目标： 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 【知识与能力】 能根据快速掌握本节课学习重点短语及句型； 能流利运用目标语言与同学谈论出行方式； 3.能用所学表达方式简短的介绍自己的上学路线，花费时间等。 【过程与方法】 1．学会“预测”,通过题目或者背景，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力； 2. 学会“查读”，定位关键词寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容； 3.以小组合作的形式完成对本课知识的输出，即运用本节课所学习的句型学习描述自己的上学生活； 【情感态度与价值观】 用较流利的英语表达自己的想法，调动学生积极参与； 培养学生互帮互助的合作意识； 3.通过展现偏远地方孩子上学的艰苦，学生能够反思自我，懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。 四、教学重难点 1. 教学重点： 1) 本课常用词汇和表达方式。 2) 运用一般现在时来描述自己的上学方式，路程等。 2. 教学难点： 阅读策略的培养。 五、教学过程 Step 1: Pre-reading: Warming-up: Enjoy a