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新课程理念下的音乐教学初探 通过音乐学习可以培养学生的审美能力和创造性思维， 推动 学生个性化发展，同时，音乐教学也是弘扬传统民族音乐的有效 途径，让学生理解文化的多元化，提高学生的文化修养，推动学 生的全面发展。在新课改教育背景下，教师要充分挖掘音乐课程 的优越性，激发学生的学习兴趣，提高学生参与音乐学习的主动 性和积极性。在此，本人结合自身教学经验就如何提高音乐教学 艺术性谈谈自己的看法。 一、营造良好的探究氛围，引导学生主动参与 创设良好的探究氛围是促使学生主动参与实践活动的重要 前提，也是课堂生成的基础。转变学生的学习方式是新课程教学 改革的目标之一，教师应为学生积极营造自主、和谐、合作、探 究的学习环境，让学生在自主探究的氛围中主动感受音乐、 理解 音乐、体会音乐，并通过实践活动得以生成。例如，在欣赏《两 个犹太人》时，可以设计如下流程：①让学生聆听乐曲中的两个 音乐主题，深思乐曲刻画了两个怎样的犹太人 （引导学生结合音 乐旋律、节奏、音色等要素，对乐曲进行分析与探究）；②要求 学生根据乐曲的后半部分深思： 当两个犹太人相遇时，出现了怎 样的情景？鼓励学生用哑剧的形式表现两个犹太人的不同形象 和不同个性。在流程①的教学中，可以先不给出犹太人的画面， 只让学生聆听音乐，根据各音乐要素判断犹太人的个性特征。这 样的教学方式可以在瞬间激发学生的学习兴趣， 学生聆听音乐之 后，有的认为两个犹太人分别是老人与小孩； 有的认为是男人和 女人；还有的认为是胖子与瘦子等。当学生提出自己的观点后， 教师要予以鼓励和肯定，因为音乐本身就具有模糊性， 允许学生 有多样化的理解。在流程②的教学中，教师要注重激发学生的想 象力，让学生通过哑剧表演的方式来加深对音乐的理解。 这一环 节的教学充分发挥了学生的个性才能， 使学生从实践活动中学会 了知识和技能。我认为，这种教学方式所产生的效果远远胜过直 接告诉学生答案，不但拓展了学生的思维广度， 而且使课堂教学 焕发出生机与活力。 二、通过有效情感教育，激发学生学习音乐的热情 音乐教育与情感教育相辅相成、密不可分，“动之以情、晓 之以理”是每个教育工作者都应采用的一种教学手段， 尤其在音 乐教学中，更应注重情感教育的巨大力量， 因为情感是世界上最 能触动人灵魂深处的一种感受，利用情感教育可以有效地打动 人、教育人，也最能达到良好的教育效果。情感教育的最大特点 不仅是以理服人，更为重要的是以情动人、以情育人。有心理学 家指出：“情感不仅是兴趣、动机、信心、意志、态度等个性品 质培养的根源所在，更是形成正确的思想、政治观念、人生观、 价值观、世界观以及良好道德品质的关键所在， 情商的健康培养 是一个人健康发展、走向成功的重要一环。”因此，培养学生对 音乐的学习热情是促使学生主动学习音乐知识的关键。 在课堂教 学中，教师要善于“以趣”，激发学生的学习兴趣，让学生满怀 热情地投入音乐学习活动中。例如，在赏析《鳟鱼钢琴五重奏》 这首乐曲时， 教师可以在开始阶段引入一个“钓鱼”的故事， 故 事描述了作者看着小鱼从自由自在地在水中游荡到落入渔夫的 圈套，最终悲惨地告别了清澈的小河。初中生大都喜欢听故事， 通过故事导入可以快速吸引学生的注意力，牵动学生的情感因 素，使他们悲悯小鱼悲惨的命运，从而仔细聆听乐曲内容，并深 刻体会作者在乐曲中注入的情感。 欣赏结束之后， 教师可以引导 学生用各种表情符号来展现自己的情感体验， 还可以将自己的内 在感受用语言表达出来， 在激发学生欣赏兴趣的同 ?r ，对学生实 施情感教育。 三、提供表现自我平台，提高学生学习兴趣 音乐是一种表现艺术， 音乐的魅力也是通过歌曲演唱和器乐 演奏展现出来的，因此，教师要给学生提供表现自我的平台，提 高学生对音乐学习的兴趣。 首先， 歌曲演唱不仅仅是音乐教学的 重要内容和基本要求， 同时也是学生最乐于参与的教学环节， 独 唱可以让学生抒发内心的情感， 感受音乐的魅力， 合唱又能体现 音乐丰富的表现力，培养学生的合作意识，掌握歌唱的技巧。其 次，乐器演奏也是音乐教学不可忽视的重要环节， 有效的乐器演 奏可以丰富学生的音乐知识， 强化对音乐的认识和理解， 提高学 生的音乐综合素养。 另外，熟练地运用乐器演奏乐曲还可以提高 学生的成就感，在一定程度上激发学生对音乐学习的热情和动 力，提高创新能力。 四、坚持鼓励性评价，激发学生的学习动力 每个学生都有着很强的自尊心， 希望得到教师和他人的肯定 和赞扬，因此，为了保持学生学习的兴趣，教师就要注意自己的 评价方式，坚持鼓励性评价与发展性评价相结合的原则， 对学生 的进步和努力要给予及时的鼓励和肯定，特别是在学生失落的时 候，教师的一句鼓励和安慰会使学生重新燃起奋斗的决心。 同时, 教师要给学生多创造表现自我