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拨动学生学习体育的兴趣之弦 学生为什么会有这么大的反差呢？我想， 是因为学生喜欢的 是可以“玩”的体育， 而不是反复枯燥的身体练习课。 只有我们 教师更好地激发学生对体育的内在兴趣， 才能真正激发学生对体 育课的学习兴趣。 我在执教双手向前掷实心球课时， 尝试“快乐 体育”：以情感教学为基础，以创设情境为途径，激发学生的学 习积极性和兴趣， 使学生在和谐、 快乐、紧张而有序中学习知识、 增长才能、锤炼意志、培育精神。 一、课例实录 体验感悟。师：同学们，经过查找资料，你们知道双手向 前掷实心球的动作了吗？生：知道。师：那今天就把你们的本领 展示给老师看看吧！生：好！ 动作展示。师：想不想看老师来投一个？生：想！师：你 们想不想像老师一样投的那么远呢？生：想！师：你们知道为什 么老师能投这么远吗？生： 实心球的出手初速度、 出手角度和出 手高度。师：我们一起来练习吧！生：好！ 总结评价。师：同学们，通过今天的练习，你们把理论知 识变成了实践知识，你们开心吗？生：开心！师：那把你们手中 的粘纸给你认为最好或者有进步的同学粘上吧！生：好！ 二、课例分析与启发 课例分析：本课中，我关注学生的需求，注重激发学生的学 习动机和兴趣， 鼓励学生自主学习， 学生的主体积极性得到开发， 学习兴趣高昂。 精心设计，创设快乐体育 . 好的开头是成功的一半。良好 的开端是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，课一开始，我首 先用 1 分钟的站姿训练， 让学生以饱满的精神面貌投入到体育课 的学习中来， 接着教师运用语言的描绘， 把学生带人上课的准备 部分中。教师组织学生集复习队列：立正、稍息、报数、看齐， 根据学生的年龄特点创编了拍手儿歌操， 学生两人一组自由结伴 在琅琅上口的儿歌声中使得身体的各个部位得到充分的活动。 充分体验，激发学习兴趣。所谓的百说不如一练，特别是 体育，是要在不断的练习中去掌握动作、感知动作的。因此在本 环节的教学中， 我先用组织学生进行听口令投掷实心球， 活跃课 堂气氛，在此基础上引导学生学习向前投掷实心球的动作要领， 并通过诵口诀进行练习。 而自由的练习时间， 正可以让学生充分 得到练习。 本课事先让学生去查找相关资料， 让学生产生一种探 究的心理。 在查找过程中去感知动作， 了解相关的知识并产生一 定的萌动感。进行了多媒体的分析，让学生对动作有了概念上、 感观上的认知， 进一步了解动作。 同时也了解了动作的顺序与要 点。为动作练习做好准备。之后安排了一小段的自由练习时间， 让学生自己先去体验、感受动作，激发学生对新动作的好奇心。 在主体练习中，以小组为单位，让他们相互学习、相互帮助、相 互指正，教师只是进行一些必要的指导与纠正， 体现了《新课标》 的以学生为主体，教师为主导的课堂实践，让学生来把握自己。 这样学生好像是自己在一个小团体在玩耍， 没有什么拘束， 所以 在练习过程中， 特别是女生， 她们发挥了他们的创新精神和实践 能力，创造出了双人同向练习和交叉练习等动作，非常的开心。 动作展示， 提高学习积极性。 动作展示分为教师展示和学 生展示。本课中充分利用了学生动作展示，也是本课的高潮，是 对学生们动作的一次肯定， 也是一次检验， 同时也是一次让学生 再学习再提高的机会。 为了让学生体验共同合作、 相互交流带来 的乐趣。为了激发学生的学习热情， 我在场地上设计了三个圆圈， 说明练习方法、组织学生有目标的进行练习，通过练一练，演一 演，赛一赛，比比谁的表现棒。充分体现了学生的个体差异性， 引导学生在各小组长的带领下看图片进行向前投掷实心球练习， 并选择其中一种组织学生比赛。 及时评价， 表扬和鼓励学生。 教师对学生的学习情况给予 适当、适度、适时的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生 即使是微小的进步， 用积极肯定的语言并加以鼓励和表扬， 能使 学生体验到成功的喜悦， 从而加深对体育课的感情， 提高学生的 学习积极性。 点评和奖励也是对学生的评价措施。 正确的评价可 以让学生明确动作的对与错、 美与丑的标准， 并能激励他们进一 步提高、完善自己的动作。而奖励是一种很好的激励手段，让学 生产生自信、兴趣，更好地参与到练习中。其实奖励没有大小之 分，只有效果之分，也许小奖励会带来大效果。最后，请同学们 把事先做好的小粘纸，分别给自己认为最好或者有进步的同学粘 上，他们很开心也很兴奋。 三、反思与思考 心理学家告诉我们，一个人只要体验到成功的喜悦， 便会激 起无休止的追求意念和力量。 成功是兴趣的支柱，成功一定会给 学生带来喜悦、信心，激发进一步学习的渴望。教师每堂课都要 善于发现自己课堂上的成功因素， 让学生更加积极主动地投入到 学习中来。我们要时刻在体育课中体现“寓快乐于体育教学之 中”。只有通过“快乐体才能提高学生学习的