拨动心底情感之弦,让学生有话可说.docxVIP

拨动心底情感之弦，让学生有话可说 作文教学是中学语文中极其重要的环节， 作文成绩的好坏往 往决定了一个考生语文成绩的高低，而学生对作文的兴趣则决定 着教学的成败。常常会听到有些学生说：“学语文就怕写作文， 提笔就头疼，总觉得没东西可写”；有的说：“真不知道该写什 么、从何写起”；有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看， 或是刚开个头、敷衍几句、就草草收场，或是内容空泛笼统、不 知所云。如何改变这一现象，在作文训练中拨动学生心底的情感 之弦，做到有话可说，让他们在写作的天空里自由地飞翔，我在 教学中采取了以下四个方面的措施： （一） 激发兴趣，调动写作积极性 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是写作的源动力。 学生的兴趣要靠教师去激发： 一方面应多表扬学生，另一方面应 尽量使作文训练贴近学生生活， 使他们有东西可写，有写东西的 欲望。兴趣的激发有很多渠道，如积极开展语文课外活动、演讲 比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、组织学生参加各种正规的作 文竞赛、每月出一期学习园地、每学期出一期手抄报等等。让学 生真正参与语文教学活动，锻炼能力，扩大知识面，对语文产生 浓厚的兴趣，使他们的作文有东西可写， 从而进一步激发写作积 极性。 （二） 关注生活，开放写作时空 叶圣陶曾指出，“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈 而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”长期以来，学生已 习惯于“两耳不闻窗外事， 一心只读应试书”， 因而忽略了生活 这部无字书。生活才是文章的源头活水，要把学生从“无源之 水”、“无米之炊 的困境中解脱，就要引进生活这一取之不尽 的活水。在作文教学中应引导学生观察生活、关注校园、关注家 庭、关注社会（如网络文学、雅俗时尚、知识经济……），并善 于从中发现写作素材， 发现生活中的美好瞬间， 发现美好的人物 与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深 入的思考。宽容学生对社会文学现象的评头品足， 他们才敢放言， 才敢直面人生。观察是手段，思考是归宿。通过作文，使学生更 清楚地认识到生活与语文的关系、 生活与作文的关系， 从而更自 觉地关注现实与社会，写作的源头活水就会长流不息。 （三）引导阅读，积累写作素材 阅读是学习的基本形式， 培养阅读能力是成功作文教学的基 本要求。叶圣陶讲：“学生读得好，才能写得好。”阅读是理解 文章和作品内容的前提， 也是写作的最基本要求。 写作离不开阅 读，阅读本身是一种借助书本来观察、 认识世界和认识自我的手 段。在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生 的经历， 接触社会活动， 从而吸收各方面的知识及养料并在写作 中得以应用。为此，应在教学时有计划地向学生推荐一些名著。 根据新课程标准， 结合学生实际， 开出必读书目， 如《哈姆雷特》 、 《红楼梦》、《水浒传》、《边城》等。这样，用文学经典滋养 青少年，提高学生的文学修养，陶冶性情，开拓精神空间。为扩 大阅读成果，应根据学生的阅读情况，每月开展诸如名著阅读交 流会、名著阅读指导、文学沙龙等活动，从而让学生在心灵的交 汇与撞击中提升文学品位。阅读的同时，还要重视背诵，号召学 生打开记忆的仓库，丰富语言积淀、储备。背好词佳句，熟背一 定量的例文。这样，作品中的精华部分可以内化为学生的文化底 蕴。此外，还会使名著中的布局谋篇、遣词造句、表达方法、修 辞手段等，在学生头脑中形成各种写作的“范型”。 心中有类型， 手中有范文，就会文行笔随，挥洒自如。同时，如果每节课前用 三分钟时间，以成语接龙、每日格言、每日新闻、背诵古诗等方 式让学生自我展示，学生定会对此兴趣盎然，并受益匪浅。 （四）利用文本，积累写作方法 文本不仅是阅读教学的主要凭借， 而且也是习作训练的直接 资源。习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。而学生最经 常、最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。因此，教学 中应努力挖掘文本中的习作资源， 让学生在读中写，从文本中积 累写作文的常见方法与技巧， 并应用于平时的作文练习中。 比如 说，透视普通高中语文教科书， 我和学生总结出人物心理描写的 几种方式：第一，语言暗示法，《林黛玉进贾府》中以黛玉的“步 步留心，时时在意”，“惟恐被人耻笑了去”的语言来反映她小 心谨慎的心理；第二，从旁叙述法，《项链》以第三人称的方式， 从旁叙述表现玛蒂尔德对以往的回忆与内心的起伏； 第三，梦境 幻觉法，《阿Q正传》通过阿Q在土地庙中的白日梦来表现人物 心理；第四，神态暗示法， 《祝福》通过祥林嫂的神态变化来表 现她心灵上所受的打击；第五，环境烘托法， 《药》以老栓买药 途中所见的情景表现了他即将到刑场时的惊恐心情。 还应该在教 学中对学生特别强调： 做好写作笔记是有必要的， 茶余饭后对作 品自觉地体会并感悟是有益的。 由于积