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好题本、错题本的有效整理与利用 一、建立好题本与错题本的必要性 华罗庚先生把读书归纳为两个过程： “由薄到厚”、 “由厚 到薄”。他说：“一本书，当未读之前，你感到就是那么厚；在 读的过程中， 如果你对各章各节又作深入的探讨， 在每页上加添 注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的 内容真正有了透彻的了解， 抓住了全书的要点， 掌握了全书的精 神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感 觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变 少了，而是把知识消化了。” 要在高考中取得优异的成绩，不 是取决于考试中对不会的题目能否做出， 而是会做的题目能减少 失误，尽可能多的分，除了需要一定量的题目训练外，更重要的 是要通过整理分析“收获”较大的题目进行有效的反思， 准确掌 握学习规律，正确把脉学科规律，做到事半功倍。因此，好题本 的整理与使用就是一个很好的抓手。 所谓好题， 不一定是自己平时出错的题目， 除了老师平时重 点讲解的典型题目， 还要因人而异， 平时练习中能给自己较大启 发的、技巧性较为灵活的等等都可以记录下来， 通过好题的整理 与利用，能升华自己所学的知识，不断加深自己掌握的内容，提 高自己分析问题、 解决问题的能力， 能更好的为自己在考试中取 得好的成绩提供帮助。 歌德说过： “真理与谬误是同一个来源， 这是奇怪的但又是 确实的， 所以我们任何时候都不应该粗暴地对待谬误， 因为在这 样做的同时， 我们就是在粗暴地对待真理。 ”已经会做的题目再 次练习，除了增加熟练程度外，对于有效率地学习也是影响，分 数的提升、能力的提高还体现在对待错题的态度以及是否有效处 理错题上。 “失败是成功之母”， 错题是自己学习过程中尤其是 解题过程中问题的集中体现， 解决错题就是弥补自身学习过程的 不足，修正自己学习知识体系中的缺点，改善学科中的短板，甚 至解决弱科都有极大帮助。 所谓错题，绝不是将做错的题目不分青红皂白全都记录下 来，根据自己的学习实际情况，可以记录：解题思路有较大偏差 的，知识点没有完全掌握起来的，因自己马虎而失误的，计算总 是出错的，等等。 二、整理好题本与错题本需要注意的问题 好题与错题的格式： （1） 好题格式：①题目，②所属知识点、题源，③正解， ④反思（包括题目特点、解题思路、注意事项等），⑤举一反三 （深化应用，解决变式题、同类题等）。 （2） 错题格式：①题目，②所属知识点、题源，③错解， ④正解，⑤反思（包括出错原因、解题思路、注意事项等），⑥ 举一反三（深化应用，解决变式题、同类题等），⑦标注纠错时 间，并醒目备注“回望日期”。 好题本与错题本的形式： （1）教师指导学生建立并完善好题本、错题本，既要便于 学生日常使用，也要便于教师进行检查。好题本、错题本可以分 立，也可以合成，但要对好题、错题分别标识得清清楚楚，谨防 混淆，杜绝造成认识上的混乱。当一个题目既是好题，又是错题 时，以错题来处理。 （2）既可以手写，也可以剪贴，关键看实际效果；但要以 “程序”的眼光，落实好题、错题的“格式”，用严格的“程 序”，保障有效的结果。 （ 3）留有足够的空间（一般要留出纸张的纵向 1/3 左右）， 以保障在不断的重新翻阅中， 将新的发现、 新的方法、新的感悟、 异构同题等，补充进去。 （4）建立好题、错题的时候，简洁地标注一下日期；以后 每一次有新的感悟， 也把日期简洁地标识上。 这种时间上的纵的 标识，能让学生发现自己在记忆、 理解、感悟方面的规律性因素， 加深对自己学习方式和能力的了解。 三、好题本与错题本的使用 1.好题本、 错题本对每个同学来讲都是“独特”的， 是个体 在日常学习中的积累， 它体现着自己学科学习的困惑、 欣喜和发 展，既是一个成长的历程记录， 也是一个学习能力不断提高的过 程轨迹。所以，要随时增加好题本、错题本的内容。应让整理好 题本、错题本成为一种良好的学习习惯。 2.好题本、错题本是“常回头，常反思”的最俭省时间、最 有效的载体。从复习题目的角度经常翻阅，并不断增加内容，由 一个“题目”，变成一个“专题”，越积累越厚实；并从学科本 质的角度， 不停地反思设题和答案组织的规律。 因此要定时“回 望”， 不断“回扣”，在“回望日期”重做一遍此题，在之后 的一至两个月内， 有意识地寻找相似题型进行对比， 进行变式训 练，强化知识。做到举一反三、触类旁通。 好?} 本、错题本是三轮复习期间的最佳教材， 学科好题本、 错题本，在高考冲刺阶段，特别是冲刺的静悟阶段，是不可替代 的好教材，能在最短的时间内把学生的知识和能力全面而深刻地 激活，并处于活跃的状态。 好题本、错题本是班级、 级部优质生培养的重要自编讲义。 优质生要做到每周定期相互交流好题本、 错题