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新课程标准下的音乐教学思考 小学音乐作为艺术教育的一门重要学科 , 改革课堂教学结构 构建一种具有时代气息 , 让学生经历音乐实践过程 , 满足表演欲 望, 使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新 型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。 加强合作学习的能力 : 合作式学习是一种共同的、开放的、 包容的学习。它要求学习小组成员为了完成共同的任务 , 有明确 的责任分工的互助性学习。它以异质小组为基本形式 , 充分利用 教学动态因素之间的互动来促进学生的学习 , 并以团队成绩为评 价标准 , 达成和实践共同的学习和教学目标。小学音乐教育的主 要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的 , 他需要学生牢 牢树立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常常能发展个人技能 , 然而大量的音乐活动在小组内产生 , 成就依靠集体的力量获得。 这种相互配合的群体音乐活动 , 同时也是一种以音乐为纽带进行 的人际交流。 ”所以 ,小组合作符合音乐教学的特征 ,通过小组合 作学习 , 使它有效的运用与音乐教学中 , 达到学生对音乐的认知 过程 ,对学生进行情感教育和审美能力的培养。 合作能力越强越便于组员间的交流、 沟通和合作。 要教学生 学会交流 , 学会互助 , 让他们善于表达 , 学会倾听。 培养学生鉴赏美的能力 :歌唱教学中 , 不光强调歌唱的技能 技巧的训练 , 还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不 是要摒弃模仿 , 因为模仿是最初的学习方法。 我们知道 , “每个孩 子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新 , 独 立地思考 , 发表自己的独特见解。小学音乐教材中 , 许多歌 （ 乐 ） 曲是进行审美教育的好教材 , 每首作品都展示了一幅美的画面 , 让人从听觉和视觉上感受美 , 并根据作品的情绪进入音乐意境 , 使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望 , 提高审美能力。现在 提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的 , 都留有给孩子探索创 编的余地 , 例仿编歌词、根据歌曲创编动会唱这些歌也就作、用 不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等 , 在很大程度上促进了孩 子创造性的发展。对于孩子的创造行为 , 我们应该给予充分的肯 定。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌 曲 , 曲调热情欢快 , 又具有幸福、甜美之感 , 整首歌曲如同描绘一 幅秀丽的图画 , 给人留下美好的遐想与回味 ,为了使学生体验到 歌曲的情绪 ,使他们情不自禁地参与学习 ,并乐在其中 ,我在教学 中, 配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化 , 从绚 丽多彩的城市风光到小城镇风情 , 再介绍彝族山寨的风土人情 , 配上该歌曲的伴唱录音导入新课 ,富有彝族特色的热情曲调 , 使 学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人 , 这时学 生情感已沉浸在作品美的意境之中 ,同时, 表出了想学、想唱的欲 望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵 , 找出美的意境 , 培养 孩子的创造能力 , 从而达到学生审美能力的目的。 利用教材的德育因素 , 加强学生的爱国主义教育。杰出的民 主主义革命家、教育家蔡元培说 : “美育代宗教”、“美育救 国”、“五育并重”等观点 , 他提出“所以美育与智育相辅而行 , 以图德育之完成者也”。 这充分说明在培养学生审美能力的同时 应该以美助德的主张。音乐课的一个重要任务 , 就是挖掘好教材 的德育因素 , 将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇 在一起,来启迪学生的心灵 , 使学生受到潜移默化的教育。 音乐教 学中渗透爱国主义思想 ,不仅是培养人才的需要 , 也是音乐艺术 本身的需要。而今改革开放 30多年来 ,取得了很大的成就 , 充分 利用音乐教学的素材 , 奏响爱国主义主旋律 , 这是赋予音乐教育 工作者的神圣使命。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我 的祖国》等歌曲 , 就都是通过自身强烈的感染力激励人们为共产 主义事业奋斗不息。 多媒体与教学整合 : 在导入新课时 , 用流动的画面来体现教 学意图,创设出绚丽多彩、 声情并茂的环境 ,给学生以美的熏陶及 享受,从而激发学生的学习兴趣 , 提高教学质量和效果。例如 ,我 在讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材 《咏鹅》一课时 , 我是这样导入的 （用课件展示 ）: 美丽的小河边 , 微风轻轻地吹着 柳枝,小鸟在快乐地歌唱 ,水中的鹅儿也在快活地叫着 , 就连小河 里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时 ，播放出鸟鸣、鹅叫、风 吹柳枝、小河流水的音乐 , 使声音与画面融为一体 , 营造出了这首 古诗所描绘的意境 , 使学生产生身临其境的感觉 , 在孩子们动脑、 动手 , 不断想象、 创造中展现了一幅幅生动的画面 , 在诗、 画与