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新课程标准下问题解决教学法的思考与实践 新英语课程标准目标： 培养学生的问题解决能力， 并促进其 思维的发展， 帮助学生成为比较有效的、 成功的问题解决者。 “问 题解决教学法”就是把学习设置到有意义的问题情境中， 通过学 生合作解决真正的问题， 学习问题背后的科学知识， 形成解决问 题的技能。 学生通过自主探学， 发现问题；小组助学，探究问题； 师生展学，解决问题来习得知识，培养能力。在此，笔者谈谈问 题解决教学法的思考与实践。 一、问题解决教学法的理论依据 问题解决教学法是以杜威实用主义作为理论基础提出的 “学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育中心为学生， 教师应引导学生在活动中学习。 课堂教学中始终围绕需要解决的 教学问题展开。 英国语言学家 Jane Willis 认为，有“问题”的学习强调的 是学习语言过程中“意义至上， 使用至上”的原则， 要求学生为 解决一个问题在活动中以交流为目的真实地使用语言。 Candlin 认为在各类活动中含各种问题， 尤其是交际问题， 使学生和教师 通过各种认知和交际寻找解决问题的各种方案， 并在情景中运用 新旧知识探索和实现活动要达到的目标。 由此可见， 问题解决教 学法就是要让学生在围绕“问题”展开师生互动、 生生互动、 相 互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共创，进而习 得语言，达到学以致用的交际目的。 二、问题解决教学法的思考 问题解决教学法要求教师善于设计教学环境， 让学生学会提 出有效问题，把握重点、难点，将英语真正运用在实际中。 国际语言学家 Willis 认为设计好三个步骤最为重要： 第一， Pre—task前任务，即呈现话题。这一阶段，教师的主要是帮助 学生理解主题，引导学生提出问题。第二， Taskcycle 任务环， 即学生以小组形式讨论问题， 并向班级报告讨论过程中的思考与 做法。第三， Post—task 后任务，即语言要点解析，这个过程 通过“分析”和“练习”来展示， 帮助学生探索语言奥秘， 了解 句法、固定搭配等，并通过练习巩固所学内容。 问题解决教学法的宗旨是为学习者提供机会， 利用有意义的 提问，参与开放型的交际展示任务。 这就要重视学生如何沟通信 息，要具有现实生活中发生的可能性，不是“假交际”；在问题 解决教学过程中， 学生应把重点放在如何发现和探究问题上； 教 师围绕特定的交际目的和语言项目，明确目标，思考重难点，学 生通过表达、询问、解释等多种语言活动形式来展示，最终习得 三、问题解决教学法的实践 以牛津初中英语 Let s celebrate ！( Reading 1 )为例谈 问题解决教学法的实践： 【学习目标】 通过阅读，了解万圣节； 通过活动，进一步理解文章内容； 培养学生的阅读及活用语言的能力。 【重点难点】 了解万圣节，并举一反三，介绍其它节日。 【学法指导】 上网查询 Halloween 资料。 【学习过程】 一、自主探学，发现问题。上网收集节日名称、图片。引导 学生思考，发现新的问题，培养思维力和想象力。 1 Do you like festivals ？ 2 What festivals do you know in China and in other countries ？ 二、小组助学，探究问题 （1）挑选万圣节图片，谈论脑海中浮现出的该节日的景象。 如， 1） Have you heard of Halloween ？ 2） Guess： In which country do people celebrate Halloween ？ （2）略读。洋节如今受到很多青年人关注，学生有迫切找 到答案的需要，带着悬念，学生有强烈的阅读欲望和参与意识。 如， 1) When is Halloween ？ 2) Something special in each picture ？ ( 3)细读。通过略读，学生对课文有感性认识。在细读时， 学生仔细默读全文， 培养直接理解书面意义的阅读能力。 可呈现 更多细节性问题： 1) What do people do at Halloween ？ 2) What do children do ？ 学会解决问题是每一个人不可缺少的能力。 新英语课程标准 中学习方式的转变就是让学生不仅能回答问题，而且能学会提 问，能够分析问题，解决问题。问题解决教学模式对英语教学实 践产生了积极影响， 让英语教师意识到重点突出“语言运用”的 理念，使学生带着明确的问题，开展语言交流活动，培养交流和 合作能力； 让学生在探究问题的过程中习得语言， 语言学习的过 程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高文 化意识和形成自主学习能力的过程。