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新课程理念下发挥教师“主导”作用的思考 新的课程理念十分注重课程的开放性， 注重课程的立体结 构。在课改实践中，每位教师都会面临以下的选择：怎样处理教 材体系与课外材料之间的关系？启发式教学与其他教学方式的 关系？多媒体演示与板书之间的关系？在这些关系的处理上， 在 不同方式的取舍中，教师要把尊重学生个性发展， 全面提高学生 的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力作为自己教学活动 的起点和终点。这些标准对教师的主导作用提出了更高要求， 同 时也正因为有了新课程开放性的特点， 教师才会有各种各样但殊 路同归的教学方式，教师发挥主导作用有了更为广阔的平台。 一、在教学内容上，把教材的生活逻辑与学生的生活逻辑结 合在一起 高中政治课四个必修模块的教学内容遵从了“以生活逻辑 为主线”的课改理念要求，从社会的经济生活、政治生活、文化 生活等角度对学生进行马克思主义理论教育、 国情教育。在实际 教学中，教师既要把握教材体系的逻辑，尊重教材，准确把握教 材的教育内涵，也要关注学生的“生活逻辑”。 高中生对什么感兴趣？他们的真实生活是什么？教师不一 定都知道。所以，教师首先要做的就是了解学生的生活，把握他 们的生活逻辑。了解学生的方式很多，因人而异。但是了解的结 果估计大致接近。学生可能会说某场体育赛事， 可能会说某个演 唱组合，可能会说某款电玩游戏 很少有人会说到我国的某个 经济现象、政治问题。即便说起某个社会生活中的现象，学生也 会认为那是大人的事， 国家领导的事， 只有在政治书上才写的大 道理。总之，学生会把自己与经济现象、政治理论分开，与己无 关。 教材的生活逻辑与学生的生活逻辑存在明显的区别， 面对这 样的实际， 教师的工作就是从学生的生活逻辑着手， 关注他们的 生活环境、生活经历及生活方式，缩小二者的差距，实现从学生 的生活逻辑到教材的生活逻辑的过度， 最终对学生的生活有所指 导。 例如，引导学生关注某种感兴趣的商品在一段时期内价格的 变化，分析价格变化背后的原因，推导出价值、供求与价格的关 系。引导学生关注每年三月召开的“两会”，从代表的组成、大 会的议程等方面了解人民代表代会制度是我国的根本政治制度。 引导学生关注“春晚”、各种文化节、传统节日等，了解文化的 特点与传承。引导学生关注“抗震救灾”、“抗旱救灾”、“建 国 60 周年大庆”、“成功举办奥运会”等重大活动，体会我国 的国家性质、社会主义制度的优越性等。 这些素材就在学生身边， 教师加以引导， 把鲜活的事例与教材理论进行有机结合， 就能帮 助学生完成从感性认识到理性认识的飞越， 学会从特殊到一般的 思维方法，理解马克思主义的基本原理，理解我国的政策方针， 实现两个生活逻辑的统一。 二、对教学方式上，把启发式教学与多种教学方式结合在一 起 教学方式多种多样，各有千秋。教学中常用的有启发式、讨 论式、体验式、合作探究式、多媒体与学科知识的整合等。教师 选择的标准要因材施教，因人施教。虽然教无定法，但是殊路同 归，要完成教学目标的要求，要有利于学生的学习能力、思维水 平的提高。 （一） 根据教学目标确立教学方式 每节课的教学目标有不同层级的规定，有些目标比较浅显， 了解、知道即可，有些目标需要理解、掌握、应用，还有一些属 于重点、难点的知识。学生借助于生活经验、教材内容，稍作解 释就能明白的教学目标，教师就可以把课堂交给学生， 让学生进 行细内交流、班里交流，通过讨论式、小细合作的教学方式就能 达到教学目的。如果是重，最难点知识，就像每个单元后的综合 探究，知识本身有一定的跨度，素材的搜集有一定的局限，这种 情况下采用启发式教学更有利于重点难点的突破。 这种教学方式 对教师的要求很高：首先是对教材整体结构的把握， 熟知知识点 的内在联系。其次是对素材的把握，备课要深入，学生忽略的地 方就是老师要补充的地方，真材实料使人信服。第三，问题的设 计要有意义，要引领学生思维的方向。问题的设计要有层次，由 浅及深，环环相扣，要勾勒出能力的形成轨迹。 （二） 根据学生认知水平确立教学方式 高中生有了一定的生活阅历， 对于身边的经济现象、 政治现 象、文化现象有过接触，有自己的评价。当教学目标与学生的认 知水平接近时，教师就可以放手，让学生来讲，学生是课堂的主 角、主唱，教师只需控制、点拨。遇到比较抽象的概念、较难理 解的知识点时，教师可以采取多种教学方式： 采用多媒体教学的 优势在于信息量大，形式生动，知识的呈现方式比较直观，启发 式教学对于训练学生的思维水平很有帮助。 小组合作、综合探究 需要学生课下的时间较多， 但是能培养学生的自主学习能力、 合 作学习的意识。 三、在教学手段上，把多媒体课件与板书结合在一起 多媒体课件具有新颖、灵活、多感官刺激、信息量大等优势， 有利于加速和