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新课程理念下的教学常用语 教学常用语是教师课堂教学的习惯用语 ,是体现教师主导作 用的重要表达方式 ,是在新理念下实施新课程教学的重手段。新 课程倡导“学生是学习的主人 ,教师的角色是学习活动的组织 者、引导者、参与者”。课堂教学用语只课堂中师生交往的重要 途径。一滴水能反射太阳的光辉 ,一句能够使学生豁然开朗、精 神愉悦的课堂用语 ,就能够体现新课程理念下的师生关系 , 折射 新课程理念下的学生观。那么 ,作为教师组织者、引导者、参与 者这个角色的常用语有哪些呢 ?根据数学学科的特点 , 结合自己 的体会、教学实践和收集来的资料 ,特将一些教学常用语整理如 下, 与大家共同借鉴。 一、启发性常用语 教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生 , 给每一个学 生一个广阔的思维天空 ,启发学生的发散思维。其常用语有 : ――“你想探究什么问题 ?” ――“汇报一下你们收集来的资料、信息、数据。” ――“谁能完整的说一遍 ?” ――“你打算怎样研究 ?” ――还有什么问题 ? ――“谁还愿意说出你的发现 （意见）” ―― “谁能试一试 ,自己来解决” ? 以上这些启发性的用语 ,因生活背景、生活经验、基础、能 力的不同 ,有的学生想到的知识多些 , 有的想到的内容少些 , 有的 学生说的内容层次深些 ,有的可能肤浅些 , 这样就能照顾到不同 层次的学生 , 有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 二、赏识性常用语 赏识是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨 , 使不同学生 都能在愉悦的学习状态中茁壮成长的一种教学策略。 人的内心深 处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要 ,为此,我们应该尊重、 赏识每一个孩子。用赏识的眼光和心态 ,去寻找每一个可以赏识 的对象 , 要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点 , 运用赏识 性用语 , 使他们的心灵在赏识中得到舒展 , 越来越有信心。其常用 语有: ――“很好 ! ”/ “不错” ! ――“我非常赞成你的想法 ,说说你是怎样想的 , 好吗?” ――“你们的发现非常的重要……” ――“你做得很出色” ! ――“你与众不同的见解真是让人耳目一新 !” ――“同学们能有这么多想法 ,我真为同学们高兴 ,” ――“你的描绘得太好了 ,非常的富有诗意”。 从内心深处赞赏、欣赏每一位学生 ,与之建立和谐的师生关 系 , 使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习 , 使他们敢于表现、 敢于质疑、敢于争论。让个性化的思维、情趣有了张扬的空间 , 使之获得自我的满足与成功感 , 在获得知识的同时体验着理解、 信任、友爱、尊重和鼓舞。 三、激励性用语 激励性语言就像沐浴学生心田的阳光和雨露 , 学生健康茁壮 成长永远需要这种特殊的养料。当学生有了进步时 , 最希望得到 的是认可 ; 当学生获得成功时 , 最需要给予的是赞赏 ; 当学生受到 委屈时,最需要给予的是安慰 ;当学生犯了错误时 , 最需要给予的 是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励……这是学生 的心理需求 , 教师就应该及时给与。 有人说: “教师的语言如钥匙 , 能打开学生心灵的窗户 , 如火 炬能照亮学生的未来 , 如种子能深埋在学生的心里。 ” 所以针对 不同的学生的不同内在需求和个性特点 , 及时运用激励性用语 , 并适当给出方法上的指导 , 力求提高学习的积极性和主动性 , 从 而最大限度地调动学生的内驱力。 四、反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分 , 对于教育着来说 , 在赏识、激励之后 , 及时地给受教育者创造提供一个克服缺点、 改正错误的机会 , 并帮助指导学生从中进行自我反思、体验与感 悟, 那么赏识激励策略的教学效果才更理想。到底怎样运用反思 性语言有效引导学生进行反思活动呢 ? ――“你觉得这节课你的表现怎样 ?有什么收获 ?” ――“通过研究 , 你有什么体会 ?” ――“我学到……我体会到……我想到了……” ――“谁听懂了他的意思 ?你能解释一下吗 ?” ――“他说的怎么样 , 你能评价一下吗 ?” ――“我们来听听别的同学有什么意见 , 好不好?” ――“总结一下 , 自己有哪些出色的表现和与别的同学之间 距离?” ――“通过分析 , 你发现了什么规律 ?”…… 这些反思性的语言能使学生对知识的体验与感悟 , 会使前两 者赏识、激励的教学效果会更理想。因为不只是教师的赏识激励 可以改变一切 ,扭转一切 ,只是学生用事实、用实践把教师的赏识 激励转化成为自己真切的体验与感悟 ,才能清晰地发现自我 , 准 确地认识自我 ,有效地调空自我 , 才能使内驱力稳定发展 ,从而促 使每个学生去夺取他们想得到的一切。 教师在课堂上的每一句话 , 都对教学活动的组织及学生的发 展产生积极的作用。同时也针对不同问题、