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拼搏进取合作共赢 竞争贯穿于初中体育教学的全过程，它能促进初中生更快、 更好地掌握基础知识和基本的技能技巧，不断提高和完善自我。 体育是培养初中生竞争意识的理想课堂， 要努力促进学生竞争意 识的形成。竞争的同时，教会学生合作学习，达到共赢的目的。 一、培养和发展初中生的个性 （一） 关注个性差异，因材施教 新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”体育教 学必须面向全体学生。不可否认，学生由于受到先天遗传、后天 环境等因素的影响，他们之间往往存在较大的差异。这种差异， 使我们的教育对象显得千姿百态，异彩纷呈。正视个性差异，因 势利导，因材施教更能彰显教育的魅力。 体育教师要善于发现和培养具有体育特殊才能的学生， 认清 他们的优势，开发其潜能、培养其特长，向体育专业学校输送优 秀的体育苗子；对学困生，要积极鼓励，帮助他们树立信心，对 他们提出相应的要求。让每个学生都找到适合自己特点的发展方 式，得到最大限度的发展。 （二） 进行适当的挫折教育，培养初中生的意志品质 竞争与挫折相伴而生，胜利的一方兴高采烈，失利的一方总 归有些遗憾。有的学生因挫折而沉沦，有的学生因挫折而奋起。 初中体育教学中，对学生进行适当的挫折教育。 要求学生对挫折 和失败有正确的认识和充分的心理准备， 勇于面对挫折和失败的 考验。 挫折教育是初中体育教学中不可或缺的一种重要的教育方 式。挫折教育能增进学生身心健康，激发学生的潜能，打击学生 骄傲自满的情绪，挫折教育有利于培养学生良好的意志品质， 使 学生真正享受到成功的喜悦， 在一次次失败中感悟挫折， 体验战 胜挫折带来的幸福感和成就感。 （三）强化自我意识，调动主体能动性 自我意识能提高学生的认识功能， 使学生形成一个丰富的感 情世界，促进学生的意志发展。尊重学生的主体地位，千方百计 地激发他们自我活动的能动性， 给他们提供更多的自主活动时间 和空间。利用初中生极强的荣誉感和好胜心这一年龄特征， 多组 织教学比赛，增强激烈性和趣味性。若根据学生性别、体质、技 能、技术等差异，采用让时赛、让距赛、让分赛等，则更能刺激 起积极性，发挥其主动性。 二、培养初中生的自信心 古往今来的成功人士都具有一个共同的特点， 即自信。自信 是成功的基础。自信能够激发个体的潜能。自信能够激发人的意 志力。 初中体育教学中，营造平等、民主的学习氛围，让学生拥有 尊严和自信心，通过调整体育教学方法，培养学生自信心，努力 使学生具有获得成功的愿望， 不断产生自信心，让学生体会到老 师的关心和爱护，增强他们的自信心，教学过程中加强引导，提 高学生自信心，当学生取得一些进步时，肯定学生的成绩，激励 学生自信。 三、鼓励初中生勇于创新 （一） 树立成功教育意识 初中体育教学中，树立成功意识，激发学习动机。如，学习 掷实心球时，我表扬学生用了不同的标准， 有的是能够利用腰部 力量，有的是动作比较好，有的是掷得很远，有的是进步很快等 等。所有的学生都感到了成功的乐趣，从而更积极地投入训练， 正是这种意识推动着他们去思考、去创新。 （二） 改革体育教学模式 兴趣可以唤起学生废寝忘食地钻研， 兴趣是学生探索、创新 的力量源泉。在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个 性成长。在体育与健康课程里，体育教学模式的建构应当立足于 既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体 育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成， 以及人格完善与个性的培养。 在教学内容选择上更具有开放性与自主性。 凡是有利于实现 课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、 学生喜闻乐见 的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。 学生也可以 根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。体育教师 要按照体育与健康课程标准的要求， 力求从学生实际出发，注重 学生的自主性和创造性。 （三）改革教学方法 仓慚性教学过程始发于问题，推进于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑并产生解决问题的愿望是创新教育的条件。 爱 因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”， 教学中要启发学生提问、提倡学生质疑。教学过程中，教师做示 范动作时不细讲，让学生仔细观察，再实践、体会，然后讨论如 何做会更好。教师做适当点拨。例如足球教学比赛中，学生利用 各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因， 再次练习， 再讨论。反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练 运用。学生在小组中充分发挥聪明才智和创新能力， 在讨论中达 到知识的掌握和思维的开发。 四、教会学生竞争与合作 竞争是体育的特征，好胜是初中生的年龄特征。 将二者联系 在一起，动员每一个学生积极地投入到竞争与自我能力展现的活 动中去，奋力拼搏，勇于争先。有利于培养学生的竞争意识，提 高学生