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天生我“材”必有用，信手拈来皆是文 合理的选材是写好一篇作文的关键， 同做饭一样，没有好的 材料饭菜的味道就不可口， 同盖房子一样，没有没有转头房子就 搭建不好。所以，在初中记叙文写作的教学中，我们的教师必须 教给学生如何选材，尤其是“亲情”类记叙文的选材策略， 只有 选材恰当才能才能写出具有真情的、感人的文章来。 一、选材策略一：写凸现真情的小事，写蕴含深情的细节 在多年的作文教学中，笔者发现很多学生都不愿意在作文中 去记叙一件小事，他们往往将作文写的很散乱， 甚至生硬的将文 章的主题拓展到社会，毫无深情可言，甚至有点无病呻吟。其实 让人感动和接受的事情往往是发生在我们之间， 尤其是亲人之间 的那些看似很小，却又温馨感人的小事儿。所以，在指导学生进 行“亲情”类记叙文的选材时， 让学生挖掘课本中的那些凸现真 情的小事从而作为写作依据。 在人教版七年级上册有一篇名篇—《散步》，它就记叙了 一家人散步的这样的小事儿，看似简单，却有充满真情。我们举 几处例子说明一下，如：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和 儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。这句话看似简单， 但是真情无限，妈妈和儿子的双重组合凸显了家庭和谐的氛围。 还有，人教版八年级上册也有一篇名篇一一《背影》，它也 记叙了一件很小的事，却让我们感到感动。就是因为作者细致的 记叙了父亲为“我”买橘子的蕴含深情的细节。文中是这样写 的：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……过铁道时，他 先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时, 我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大 衣上。这一段话用简单的笔触，不仅写出了父亲的外貌，还连用 一系列的动词写出了父亲为自己买橘子的艰难， 从父亲做的小事 中，我们不仅看到了亲情，还感受到了感动。 所以，在指导学生写作“亲情”类记叙文的时候， 让他们选 择身边的小事，而且在写作的时候通过“添枝加叶”的方法将小 事的细节写出来，这样的作文才让人难忘。 二、选材策略二：写角度新颖的新事，写语言动作和神情 叶圣陶先生曾经说过：所谓好文章，也不过就是材料选得新 颖一点儿，话说得确切一点儿周密一点儿罢了。因此，在教学学 生写“亲情”类的记叙文时， 我们也应该指导学生选择一些新的 角度来立意，尤其是培养学生发散的思维，让学生多联想、多思 考。我们来看一篇学生生的文章一一《离家出走》片段我蜷缩在 走廊拐角处，双臂抱腿，将头埋在臂弯里。“什么东西？不要过 来！ ”黑暗中，我的声首是颤抖的。而那“乓乓”声就此中断了。 我忽然明白，这恐怖的声音是人的跺脚声，我颤颤巍巍的站起来， 长呼一口气，定了定神，继续向下走着。就在这时，我看到了姥 姥焦急的脸。此时的我再也忍不住，扑到姥姥怀里大哭起来。姥 姥拍着我的背，安慰着我说：“不哭啊，孩子。怎么这么晚出来 了，到底发生什么事儿了？” 我继续抽泣着，用颤抖的声音和姥姥讲起了自己离家出走的 事儿…… 在这篇小文中，学生写作的角度选的很新， 写的是离家出走 的事，而且在开头就设置了悬念，让读者想一探究竟。并且文章 的语言描写和动作描写也很出色。 所以，在平时的“亲情”类作 文教学中，我们要采用发散思维的方式来激活学生的思维， 写一 写新颖且有亲情味儿的美文。 三、选材策略三：写印象深刻的实事，写让人感动的真情 其实在学生的身边有很多让他们感动的事， 只是他们习惯了 去享受这一切，而忘了用一双善于发现的眼睛去发现身边的真 情。所以，笔者在平时的教学中常常让学生们挖掘自己身边的、 与亲人之间的小事儿，并用日记的方式将最精彩的片段记录下 来。待到写“亲情”类的记叙文的时候学生就有了写作的“活水 源”。下面，笔者为大家呈现一个学生作文的片段一一《最难忘 的声音》： 今天病房里的人特别多，我被人群挤到了一边，在这个角落 里我悄悄地把眼泪拭去。这时候，爸爸向我走过来，颤动地说到： “奶奶有几句话对你说。”我迈着沉重的步子向奶奶的床边走 我站在奶奶的病榻前，任她那干枯但温暖的手抚摸着我的 脸。奶奶的泪水从眼眶中涔涔流出，和着我的泪。只见她嘴角颤 抖，我将耳朵贴近，只听见细微的话语：“手捏捏、手捏捏……” 我小时候一直跟着奶奶住， 冬日天气是那样冷，稚嫩的我坐 在椅子上，举着小手向奶奶叫着：“手捏捏、手捏捏……”这时 奶奶总会抽出忙绿的身子，将正在洗菜或洗衣服的手在围裙上擦 干，大步向我走来，用她拿温暖的大手将我冻的紫红的小手包裹 起来。这时的我以为奶奶的手永远是温暖的， 在我需要它的时候 总会及时地出现、温暖我，在我心中奶奶就是我的依靠。