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有效教学反思途径的思考 教学反思是教师对自己在教育教学中的思想、 行为及结果进 行重新认识的过程。教学反思是一名年青教师快速成长的必要一 环。教师通过对教学的反思，可以剖析自己教学中的优势和不足， 并加以推敲，积累经验，进而逐步提高教育教学水平和能力，促 进专业化成长。笔者认为，教学反思的关键是教师对有效教学反 思的途径理解了多少，掌握了多少，运用了多少。因此，笔者在 本文中主要论述对有效教学反思途径的一些思考。 一、在学习中反思 教师的工作虽然需要经验的积累，但更需要理论的指导。因 为，系统的理论分析可以帮助教师认识和理解自己的行为和思 想，而且还可以为他们的实践提供多种可能， 增强他们清晰地陈 述自己行为的理论基础。 理论知识不是教学活动本身， 但它却对 教学活动具有指导的作用。教师在实践中往往发现不了自己教学 中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。 通 过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义， 启迪自 己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。因此，为更好 地进行教学反思，教师必须借助于理论分析。 当今社会，教师不可能对知识的更新是一劳永逸的。 我们必 须意识到，从教前的培训对我们的职业是远远不够用的， 我们必 须在整个教学期间不断更新和改进自己的知识和技术。 对教师而 言，短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究 生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些学习班的时 候，学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本， 将自己在学习中 的感悟记录下来。 二、 在日志中反思 教学日志是教师把教学过程中的一些感触、 思考或困惑记录 下来，并在此基础上对其进行分析，以理清思路、提高认识、改 进教学的一种手段和方法。因此，在撰写教学日志时，不仅要从 教材内容、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、多媒体 使用、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点，同时也要寻找不足， 要对教学活动的得与失有所思有所悟。 要写好教学日志，首先要 明确日志应记录哪些内容， 这些内容不是预先设想出来的， 而是 经过教学实践后回顾、反思、总结出来的。其次在写作形式上， 没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式予以记录， 自 由展示自己的撰写风格和特色。 事实上，写日志的过程也是教师 对教学进行反思的过程，是教师在用自己的理性思考和评判自己 的教育教学行为，力图解决教育过程中的种种问题的过程， 是教 师步入反思境界的有效途径。 三、 在交流中反思 教师对以往教育经历的反思与个人理解毕竟有一定的局限， 如果有同事参与相互讨论、 共同分析，提供不同意见、多种声音， 这样可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇， 进行更深刻、更全面的反思。如果教师生活在一种合作的文化氛 围中，开放性的对话和讨论会促使每位教师的思想得到升华、 教 学行为得以改善，促使教师更有效地进行思考， 促使教师把实践 经验上升到理论水平。 在对话讨论中，教师必须坦诚地说出自己 在教学中存在的问题，只有这样才能在共同探讨、 相互对话中寻 求解决的方法，最后形成的解决问题策略才能为所有参与者共 享。研究发现，专家型教师总是习惯于以开放的姿态迎接新事物， 善于借鉴他人成功的教学经验并灵活地运用到自己的教学实践 中，以达到改进自己教学行为的目的。因此，同事们可以作为一 面批判的镜子，反射出我们行动的影像，当我们聆听他们讲述相 同的经历时，就可以检查、重构和扩展我们自己的实践理论。 通过同事进行教学反思，一要有外部环境的支持， 主要是来 自学校的支持；二要有一种民主、平等对话的氛围。有了这两个 外在条件的支持，教学反思才有可能。 四、从学生中反思 教学是由师生双方组成的双边共同活动， 师生之间借助于反 馈互通实现一种独特的交流，从而使师生双方获益。学生对教学 有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发， 对教学方法、教学内容、教学进程、课程安排及课堂组织形式等 进行评价，使教师不仅能够清楚地认识到自己教学上的闪光点与 不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。 通过学生， 教师可以更好地理解教学； 通过学生，教师会把教学当做一项研 究来对待，从而切实改进自己的教学。 通过向学生征询意见这种师生互动的操作是比较简单的。 首 先，确定向学生征询意见的主题，当然，教师也可以要求学生不 加限制地提出对自己的教学意见； 然后向学生明确解释自己向他 们征询意见的动机， 并告知学生应注意的规范， 每位学生填写意 见时可以匿名； 接着学生认真回忆教师教学的各个方面并逐条加 以审思和记录， 期间教师不要有干预行为； 最后教师将学生的教 学意见加以整理分类。 对于合情合理的教学意见， 教师要有一个 明确的态度， 言明要真诚接受， 并告知学生可以在自己以