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把课外阅读拉到孩子身边 小学三年级是中高年级的分水岭， 从三年级开始，课程难度 增大。已经学习了两年小学课程的学生，前期的识字和朗读都为 阅读做好了准备，到了三年级就要逐渐培养起良好的阅读兴趣和 习惯。课堂上的阅读，有教师的指导，还好完成，如何延伸到课 外的阅读？课堂上都不能以教师讲解分析为主， 更不用说课外阅 读，不允许、也没有条件让教师作分析。所以必须有一个遥控计 划。 一、倡议阅读书籍 这是个准备工作，既然是课外阅读，教师尽可能的让学生自 主，引导和倡议是比较好的做法。班上如果有喜欢读课外书、组 织能力又比较强的一个或者几个小孩， 可以找他们谈谈话，在班 上建议同学们和他们一起读书， 然后由们来组建读书小组。 在学 生跟班上同学提出倡议的时候，教师再在旁边推波助澜一下，效 果就会比较好。也可以同时建立几个小组， 这些小组可以按兴趣 爱好来分，也可以按同学友情来分。比如可以分成童话组、寓言 组、成语组、名著组等，组内的同学如果有兴趣转移的，也可以 在半中间“转会”。一般来说，喜欢读书的小孩，家里的读书氛 围通常都是比较好的，让这些学生回家和家长商量一下怎么做， 再回来和老师交流，形成一个简单的章程，有条件的话，可以邀 请家长做阅读小组的顾问，综合各方面力量，以帮助学生实现长 期的课外阅读。 使用这样的方法， 阅读小组就会在班上遍地开花 二、选择阅读书目 课外书籍的选择，首先要满足学生的爱好，只要内容健康， 都应该予以放行， 阅读的条件越放松， 学生也越会发自内心的去 读。教师可以提供给学生一些参考书目， 童话类比较多， 除了《格 林童话》等几部经典通话外，还可以推荐《校园童话》、《智慧 童话》、《家庭童话》等；寓言类的《中国寓言故事》、《外国 寓言故事精选》等； 名著类的《西游记》 、《灰孩子在古怪国》 、 《青蛙的叫声》…… 这些书目只是提供参考，万万不可硬性规 定。同时也鼓励学生推荐，教师把关，尽量把各种能吸引孩子、 又不会带来错误思想的书籍都纳入阅读范围。 另外还可以在班上 建立小小图书馆， 让同学们把自己的书借给班级， 由班上统一保 管、统一出借，既可以让书尽其用，又可以增加同学们的合作学 习的机会。 还有学校图书馆里的书也完全向学生敞开， 省掉了把 关的节。 三、探求阅读方法 虽然兴趣阅读很重要， 但是如果只凭兴趣， 在书海中畅游一 番，既复述不来情节，又记不下精彩内容，显然这样的阅读是没 有太大意义的。 首先就要把在课内学到的方法运用到课外， “整 体感知一质疑问难一精读精彩文段”，按这个大概的流程实施， 再把老师上课用到的具体方法： 略读速读、 选读精读以及摘抄剪 报，选择运用， 使之成为一种阅读习惯。 对自己很感兴趣的情节， 要能复述；对自己喜欢的句子，最好背下来。按照学生的差异， 进行个性化指导，发掘学生潜力，让擅长说的人，成为故事大王； 让擅长写的人，成为小记者、小作家 四、开展阅读活动 开展阅读活动主要在两个时间段内进行，一个是语文课上， 还有一个就是每天下午的课外活动时间。 在语文课上，可以把课 内外的阅读内容结合起来， 适时地推荐相关的课外阅读内容， 一 方面能够拓展课文内容，另一方面也可以引起学生课后阅读课外 书籍的兴趣。课外阅读的重点时间应该在课外活动时间， 一星期 有两到三次就差不多了。活动方式各种各样： 在阅读过程中，让孩子们剪报、摘抄、写感受等等，每人 要有一个本子，但不强求频率，只要想做就做，经常性的交换交 流，然后把优秀的作品在班上展览。 让学生讲述自己在书中看到的有趣的故事、情节或片段， 或者朗读自己喜欢的文段。 把读到的故事、寓言等排练表演。 讨论交流在阅读中遇到的问题。 五、延续阅读兴趣 人常说“创业容易守业难”，在引导学生进行课外阅读时也 是这样，如果没有持续的刺激和鼓励， 这么小的学生很难长久坚 持下去。所以在阅读活动开展起来以后， 首先要把教室布置得富 有书香味，像书房一样，窗帘的图案选择以书法为主；再在教室 一角摆个小书柜，办起班级图书馆，开始可以由科代表管理，以 借阅的方式开展，以后学生的自觉性提高了， 就可以敞开自由阅 读；第三，要有奖励，可以是短期的或长期的加分、发奖品、发 奖状等，期末还可以评出阅读积极分子、阅读优秀生。总之，要 创造条件，以鼓励为主。 值得注意的是，在整个的阅读过程中，教师千万不能像控制 课内阅读那样，企图去掌控课外阅读。所谓课外，就应该让孩子 们享受自由的感觉，享受阅读的快乐，只有当他们感觉到阅读是 一件多么舒服、愉快的事时，才真正达成了我们最初的期望：让 孩子养成快乐阅读的习惯。否则，不是让学生，就是可能转化成 一种负担、一种压力，或者干脆就半途而废。