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拨云雾开晴空万里 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体 目标是培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成 建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意 识等思想整体发展的基础上。 ”而“文化意识是得体运用语言的 保证”。只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标 准等多方面的内容， 了解了英语运用的文化背景， 学生才能更得 体地学以致用。 在英语教学中将课堂教学与人文思想的培养有机地结合起 采，对学生素质全面和谐的发展有着不可估量的作用。 那么如何 才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活 动中，如何才能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中 呢?本人结合教学实践，谈谈在教学活动中进行人文主义教育的 一些认识。 一、培养学生人文思想的必要性和重要性 随着经济全球化信息化的发展， 加速了全球范围精神和物质 产品的流通， 不同文化的交流成为了每个民族生活中不可缺少的 部分。然而，在国际交流中，各民族的文化差异始终是文化交流 的障碍，克服文化差异造成的交流障碍已经成为整个世界共同面 临的问题。随着改革开放的深入，国际交往日益增多，我国迫切 需要面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。为此，英语教 育必须适应社会发展的需求，在英语教学中高度重视跨文化教 育，拓展文化视野，了解文化差异，提高学生对中外文化异同的 敏感性和鉴别能力，增强全球意识，培养学生的人文精神。 语言是文化的载体， 一个民族的语言必然承载着这个民族的 文化和社会生活经验， 蕴涵着该民族的思维方式， 表现着民族精 神、民族情操、民族审美情趣。不理解这些文化内容，就不能理 解语言的表现力， 不能运用语言很好地表情达意。 好的英语教学， 需要充分激活本来凝固化的语言， 营造一种情感交融、 回肠荡气 的人化情境， 从而提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步 形成良好的个性和健全的人格。 二、培养学生人文思想的途径与方法 1．构建和谐师生关系，培养积极主动学习态度 和谐互动的师生关系， 是人文精神的重要体现。 人文精神强 调以人为本，以学生发展为本， 每个学生都有特定的权利和尊严， 更有自己独特的思想感情和需要， 教学过程中最活跃的是师生之 间的关系， 教师与学生都是有情感、 有思维的教学统一体。 因此， 教师在英语教学过程中应该构建充分体现尊重、 民主和发展精神 的新型师生伦理关系，尊重学生的人格，关注个别差异，关注学 生的情感和价值观的发展，最大限度地理解、宽容和善待学生。 创设良好的环境和条件， 追求课堂气氛的民主和主动， 尊重学生 的个人感受和独特见解， 充分发挥学生的自主性、 主动性和创造 性，让学生自由充分的发现自己，意识到自己的存在，体验到自 己作为人的一种尊严感和幸福感， 使学习过程成为一个富有个性 化的过程，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受， 是一种生命的呼唤。 积极主动的学习态度同样也是人文精神的重要体现。 对于具 有积极学习态度的学生来说， 学习英语是生命中积极的富有乐趣 的一个组成部分， 在这种积极情绪的鼓励下， 学生会积极地思考， 主动地探究钻研， 努力地建构知识， 即使遇到困难和挫折也能尽 力去克服， 而每次克服困难挫折又转化为成功的喜悦， 并形成强 大的学习内驱力， 这种学习的良性循环不断促进学生把学习英语 当作生命历程中的一种必需、 追求和享受， 学生建构知识的能力、 个性、潜能、创造能力也就顺利地获得发展，与此同时，学习英 语也逐渐发展成了学生的一种终身学习的爱好， 自我实现理想的 重要途径。 2．挖掘教材人文素材，构建人文教育体系 人文素质培养的主渠道是学科教育， 人文素质培养的主阵地 是课堂教学， 而作为语言学科的英语教育更是培养人文素质的主 要学科。首先，教师要善于发掘教材的人文素材，根据教学的目 的要求和教材编排，精心构建人文精神教育的系统工程和序列， 预先设置好符合教材内容感情基调和思想内容的氛围，自然渗 透。其次，中外文化的差异决定了语言文化的差异，其中包括语 法、词汇、表达方式、表达内容等，在教学活动中，教师不能只 满足于语音、词汇、和语法等知识的传授和语言技能的培养，要 让学生在学习语言基本知识的基础上， 了解所学语言国家的文化 背景、风土人情和生活方式， 帮助学生渐渐识别语言的文化内涵。 3．贴近学生生活实践，丰富人文教育内容 在英语教学中， 教师要充分利用选修课和活动课的设置， 根 据自己的特长， 开设具有浓厚人文色彩的课程， 利用选修课的拓 展性，对学生进行人文知识的基本训练。如开设文学鉴赏、人物 评传等选修课，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康人格的引导， 或侧重于审美情趣的培养。 根据活动课程实践性原则， 教师可以 让学生收集有关国外文化方面的资