《垂直与行》教案设计.docVIP

第 PAGE 页 《垂直与平行》教案设计 　　教学内容：人教实验版64-65页。例1及“做一做”。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，理解相互关系 　　（放音乐《最炫民族风》） 　　师：同学们，刚才歌，最炫民族风，听过吗，这首是凤凰传奇作品，凤凰传奇，传奇凤凰，传奇凤凰，传凤，我名字叫传凤，廖传凤，大家可以叫我廖老师。刚才大家认识了我，让我也来认识一下大家吧。你们是四年级几班？你们四年级有几个班，为什么选你们班来上课呢？ 　　生：因为我们很优秀，很聪明。 　　师：你们挺自信得嘛。优秀不优秀一会上课就知道。 　　同学们，刚才你认识了我，我认识了你。这就算……互相认识了一下，你们怎么理解互相认识呢？ 　　生：互相认识就是你认识了我，我认识了你。 　　师板书：互相。 　　师：一个人能不能说互相呢？ 　　生：不能。 　　师：互相是一种关系。好，上课，起立，同学们好。 　　今天我们研究也是关系，线与线关系，直线与直线关系，一条直线与另一条直线位置关系。今天研究两条直线特殊位置关系，一种是垂直，一种是平行。 　　板书课题《垂直与平行》 　　二、预习反馈，提出问题 　　全班齐读课题（声音洪亮）。 　　师：同学们，结合课题与昨天预习，你能提出哪些相关数学问题？ 　　生：什么叫平行？什么叫垂直？在同一个平面内有几种位置关系？两条直线重合在一起了叫什么？ 　　师：你们能提出这么多问题，最棒。那到哪寻找答案呢，如何解决这些问题呢？ 　　三、了解解决问题方法 　　生：问家长，上网查资料，看书，翻字典…… 　　真是会想办法好孩子，当我们遇到困难时，我们要动脑筋，想办法，最终一定会解决。 　　1.读一读解决问题 　　师：书是我们好朋友，那我们先看看数学书上是怎么介绍。谁来读一读（谢谢这个孩子）？ 　　生读到“平行”那里停住。（声音响亮，真不错） 　　师：读完后，你觉得哪个词很重要，为什么，可以用小棒解释自己意思？ 　　生：同一个平面，因为在两个平面上就可能不平行了。（两个平面手势） 　　生：两条直线，曲线是不可以（同学们想得很周到） 　　生：互相，没有互相就没有办法表示他们关系，A平行于B，B平行于A。（思维严谨，真厉害，说到关键之处） 　　生：同一平面…… 　　生：两条直线…… 　　生：互相垂直…… 　　师：垂足，垂足足是什么意思， 　　生：脚（足球足）。 　　师：对，这个很形象，看大屏幕，如果人笔直地站在地面上，把人看成一条直线，地面也看成一条直线，两条直线相交成直角，那么这两条直线交点，就是垂足。看来每个词都很重要。 　　2.查字典解决问题 　　师：看大屏幕，这本书叫新华字典，我们语文课上经常用，其实学数学也可以用到它。我们翻阅字典查查平行意思，同学们看到了吗？ 　　师：两个平面始终不相交，叫做互相平行。这个知识要进入中学才学习。同一个平面内，两条直线不相交就不相交吧，为什么要说始终？ 　　生：暂时不相交，延长后可能相交也算相交。 　　（对了，直线是可以无限延长） 　　师：通过看书，查字典，我们刚才问题，基本上都由同学们自己解决了，大家真不错，不愧是最优秀班集体。 　　四、应用知识，练习中加强理解垂直与平行概念 　　下面考考大家，请三选一。 　　1.下面两条直线位置关系是什么？（图略） 　　生：相交。 　　师评价：只是相交吗，垂直吗？不能准确地判断，那应该怎么办？ 　　生：用三角板靠一靠。 　　师：这个暂时没有相交，延长后就会相交，那你想象一下，交点可能在哪？ 　　2、数学课上与作业当中常见垂直与平行： 　　+（互相垂直）×（相交或者互相垂直） 　　师：其实相交是肯定，互相垂直吗？乘法也表示几个相同加数相加，也可以说是几个相同数滚动相加而成，所以乘号就是把加号滚动了几下而已。依然互相垂直。 　　=（互相平行） 　　约等号（相交吗？平行吗？先说观点，再说理由？） 　　生：虽然2条线在同一个平面内，但不是直线，所以既不互相垂直，又不互相平行，也不相交。 　　（我们班孩子果然很优秀） 　　3.在图形中认识“平行”与“垂直” 　　下面看看图形中能不能找到平行与垂直。 　　师：长方形中，长与长，宽与宽，长与宽分别是什么关系？ 　　那长方形变一变形状呢？（平行四边形） 　　师：这个名字里就有平行2个字，那谁与谁平行？ 　　生：上下2条边平行，左右2条边平行。 　　师：用一句话说叫对边平行。 　　把平行四边形变了叫什么？（梯形）梯形也有4条边，你看看 　　生：上下2边平行，左边与上边相交。 　　师小结：梯形里找到一组对边平行。 　　师：梯形又变了，谁与谁平行，谁与谁相交？ 　　生：这是三角形，相邻2条边都相交。 　　师这有一个钝角