《埃及的的金字塔》教学片段及评析.docVIP

第 PAGE 页 《埃及金字塔》教学片段及评析 　　【教学片段一】 　　师：你对埃及金字塔有多少了解？ 　　生：我对金字塔了解是，它是古埃及法老坟墓。 　　师：你从哪儿知道？ 　　生：我是从课文中知道。 　　师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习孩子。 　　生：我还知道埃及金字塔非常宏伟壮观。 　　师：你是通过什么渠道了解到。 　　生：我也是从课文知道。 　　师：看来咱们班同学都能在短时间内汲取与捕捉到自己想要知识，非常好。同学们，面对这些熟悉角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？ 　　生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟金字塔？ 　　师：哦，你想问是建造过程。（板书：建造过程？） 　　师：还有吗？ 　　生：他们建造金字塔时候用了多长时间？ 　　师：所花时间。（板书：时间？） 　　师：还有吗？ 　　生：金字塔为什么要建成角锥形。 　　师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？） 　　师：还有吗？ 　　生：金字塔因什么而得名。 　　师：也就是它名字由来。 　　师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？ 　　生：我能解决他们用了30年时间建造金字塔。 　　师：看，通过读书能解决刚才提出来这些问题。看来读书真是好啊，会读书孩子会把课文越读越薄。 　　【点评】学贵有疑。教师尊重学生主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。在学生自主质疑过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。学生自己能读明白一带而过，培养学生提取信息能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学下一个环节――作者用什么方法写金字塔，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学重难点，教学过程简约，流畅自然。 　　【教学片段二】 　　师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文方式来写好金字塔。孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？ 　　生：作者重点描述了开罗近郊胡夫金字塔。 　　师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔第3自然段，看看聪明你发现这一段话里有什么特点。 　　生：胡夫金字塔非常大，绕它走一周差不多要一千米路程。 　　师：一周要走一千米路程，同学们说可以看出它大，底座非常大。（板书：大） 　　师：同学们，快速找一找这一段里还采用了什么样方法写出了它特点。 　　生：我从“这座金字塔高一百四十六米多，相当于四十层高摩天大厦”看出金字塔非常高。 　　师：（板书：高）孩子，什么是摩天大厦？ 　　生：“摩天大厦”就是楼层很多大楼。 　　生：很高大楼。 　　师：高得好像―― 　　生：插入云层了。 　　师：直插云霄，多高呀！孩子们，你们知道吗，这座胡夫金字塔原来高146.59米，经过几千年风吹雨打，现在，它顶端已经剥蚀了将近10米。但在1888年，巴黎建起了埃菲尔铁塔之前，它可是世界上最高建筑物。 　　师：你看，像这样一列数字，然后一作比较，让咱们一下子就对胡夫金字塔“大”与“高”有了形象了解，这种写作方法在说明文里就叫做“列数字作比较”。（板书：列数字 作比较）你看，作者写出了它高。你们还从这一串串数字中，体会到金字塔还有什么特点。 　　师：作者抓住石块几千年过去仍然砌得很紧密，突出金字塔构造精巧这一特点，这样描写多好呀。这种方法就叫形象描述。（板书：形象描述） 　　【点评】《语文课程标准》要求第三学段学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。”教师关注课文文体特点，注重指导说明方法学习。在这个环节中，学生能抓住课文相关语句体会金字塔大、高、雄伟壮观、构造精巧特点。教师善于点拨，在师生有效互动过程中，使学生对列数字、作比较、形象描述等说明方法有较深刻认识。 　　【教学片段三】 　　师：埃及金字塔是古代建筑一大奇迹，这一奇迹就让我们后来人看到了这样文字。（屏幕映示：“在埃及首都开罗……也是古埃及人民智慧结晶。”）（生读） 　　师：孩子，你读这两段话赶快找一找分别出现在文章哪一部分？ 　　生：分别出现在文章第1自然段与最后一个自然段。 　　师：那么也就是说第一段就是―― 　　生：文章第1自然段。 　　师：下边这一段？ 　　生：就是文章结尾。 　　师：你是一个有一双慧眼孩子。那谁能说说这样开头与这样结尾在写作方法上就叫―― 　　生：首尾呼应。 　　【点评】“课标”在第三学段阅读目标中指出：“在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法。”教师注意指导学生发现课文首尾呼应表达方法。 　　【教学片段四】 　　师：叶圣陶也写了一首诗来赞美金字塔。那同学们看一看，在叶老这首诗里采用了我们今天学习哪种说明方法？ 　　生：列数字。 　　师：看来，这种方