《基础护理》实验教学改革的探讨精选.docVIP

第 PAGE 页 《基础护理》实验教学改革剖析 　　《基础护理》最为实践性课程，在其实验性教学过程中对于教学质量提高，以及护理专业学生专业素质培养及职业技能培训有着重要作用，随着《基础护理》实验教学改革提出与实施，对《基础护理》实验教学提出了越来越高要求，对于存在问题改进与解决要求也越来越迫切。 　　一、《基础护理》实验教学中存在问题 　　1.急需转变实验教学理念 现在很多护理专业教学理念过于陈旧，教学过程中对于理论知识重视远远高于对实验操作重视，错误把实验教学当作理论教学一个简单辅助，认为实验性教学只是为了提高理论教学完整性，没有进行系统实验教学，这严重忽视了实验教学重要性，进而影响了整体教学质量与水平。 　　2.实验教学与临床实际脱节 随着我国经济发展以及社会进步，我国医疗水平也有着日新月异变化，医疗技术更是不断提高与更新，这就要求学校对护理专业教学也必须跟上时代脚步，不断更新《基础护理》实验教学内容与思想，使学生走向工作岗位后可以尽快适应临床设备与技术。但是，目前实际教学中，学校在进行《基础护理》实验教学过程中，实验内容与实验设备更新速度都远远跟不上临床上实际要求，这就导致学校实验教学与临床实际脱节严重，不能很好体现出学校实验教学意义。此外，学校实验教学过程过于死板与繁琐，与临床上简便操作相差很多，使得学生在实验教学中学到操作技术与临床上实际操作严重脱节。 　　3.实验教学模式太过单一 现在很多学校护理专业实验教学还是按照传统教学模式，即在课程开始之前，由老师为学生安排与准备好该次实验课所需所有设备及材料，课上老师对实验步骤进行讲解，然后由学生来按照老师示教步骤来模仿操作，这样实验教学过程完全不能激发起学生创新能力，并且导致学生会严重缺乏做实验积极性与主动性，使学生操作死板固定缺乏灵活性，限制他们个性思维发展，缺少自主创新能力，导致他们走向工作岗位后，面对一些应急问题不能灵活去解决。 　　4.实验教学中操作步骤太过程序化 在实验教学课堂上很多老师要求学生实验操作必须严格按照理论上程序一步一步来操作，对于实验操作顺序以及操作动作规范程度有着明确严格要求，学生实验操作都是在死记住实验操作步骤前提下，小心谨慎模仿老师实验过程，繁琐实验步骤与规定，严重影响了学生思维发散能力，制约了学生动手能力发展与创新思维拓展。 　　5.实验室条件落后 学校实验教学所用实验室设备等条件与实际医疗设备相差太远，陈旧设备仪器以及仪器落后功能是绝对不能满足学生们真实体验实际操作过程需求，使得学生对实验课积极性很低。此外，由于实验室模拟所用设备仿真度太低，并且模拟功能很差，使得模拟与实际操作出入太大，导致学生们对模拟意义产生质疑，态度散漫。再者，很多学校实验室设备十分有限，在短短一次实验课上，只有少数同学有机会进行操作，其他同学只能靠听老师讲解及观看少数同学操作来进行学习，这严重打击了学生们上实验课积极性，并严重影响实验课效果。 　　6.实验教学考核方式太过单一 由于很多学校不能系统进行实验教学，因此，学生实验课成绩就简单依靠理论课考察情况来给出，有学校甚至不单独给出实验课成绩，导致，《基础护理》实验教学考核成绩与学生实践能力是有很大出入，这种不合理考核方式势必导致学生对实验教学不重视。此外，由于很多老师过分强调实验操作顺序以及操作规范程度，导致很多实验考核过程中程序化要求过高，不重视每个学生综合能力，使得实验考核成绩与学生真实操作水平有着很大出入，这将严重打击到学生操作灵活性及创造性，严重影响他们走上实际岗位后动手能力与应变能力。 　　二、对实验教学改革措施 　　1.转变实验教学观念 随着社会发展以及我国医疗改革进行，从事《基础护理》实验教学老师必须要改变旧观念，接受与剖析新实验教学观念，这就要求老师首先要充分肯定实验教学重要性，并且把这一观念灌输给每一位学生，让每一位学生也能充分重视起《基础护理》实验性教学，提高学生积极性，进而提高《基础护理》实验教学效率。 　　2.实验教学设备及内容要及时更新 实验教学目就是让学生在实验课堂上可以尽可能真实体验临床上操作步骤，但是如果学校不能及时更新实验教学所用设备及知识，只是让学生在实验室一遍一遍模仿着老师陈旧实验步骤，他们学习到知识将于临床上实际需求产生大出入，《基础护理》实验教学将起不到应有作用。这就要求学校及时更新《基础护理》实验教学所用实验设备及所涉及内容，进而提高《基础护理》实验教学意义与价值。 　　3.运用多种教学方法进行实验教学 传统教学模式与方法是不能满足现在教学需要，学校与老师应该积极剖析与发现新高效教学方法来适应新教学要求，进而提高学生学习积极性与学习效率，提高《基础护理》实验教学效果，使每一位学生在实验教学中不但能学到相应专业知识与技能，还可以提高他们自主创新能力。