《基础护理学学》实验教学的几点体会.docVIP

第 PAGE 页 《基础护理学》实验教学几点体会 　　0引言 　　《基础护理学》(简称基护)是护理学科基础，是护理专业课程体系中最基本、最重要课程之一，也是护理专业学生在学校学习期间必修课程，在护理教育教学中发挥着重要作用[1]。从站上讲台，我讲授基础护理学已经4年了，现将《基础护理学》实验教学几点体会与同行切磋、交流： 　　1课前充分备课 　　1.1 护理学是一门实践性很强学科，实践与理论并重现代教育模式是培养创造性人才重要保证。护理技能是护生专业能力重要组成部分，也是护士从事专业工作必备条件[2]。在课前充分准备与操作相关理论知识，讲课时真正做到知其然又知其所以然。 　　1.2 课前一周左右组织集体备课，由专职教师全程操作实验内容，边操作边讲解，在操作同时进行讨论，发现问题及时解决，最后确定最适当教学步骤。 　　通过集体备课可以在一定程度上解决学生反映不同带教老师操作标准不一致问题，提高了学生对老师信任度，同时使操作更加规范。 　　1.3 基础护理学操作性与实践性较强，熟练技能来源于手、脑并用，反复练习，教师也需要在课前进行操作练习，使技术准确、规范，给学生正确示教。 　　2在实验教学过程中注重学生能力培养 　　2.1 学生参与准备用物传统实验教学中，由实验员将实验用物准备好以后学生直接操作，学生不参与实验项目设计，造成学生依赖性较强，出现刚到临床实践时手忙脚乱、物品准备不齐全，影响操作过程与效果问题。采用教师示教后，由学生自行准备实验用物方法，可以加深学生对操作项目理解，同时可以提高学生独立思考、团队协作能力，发挥学生主观能动性，提高了实验教学效果，更加适应临床需要。 　　2.2 丰富学生素质培养内容、加强学生思想道德教育在实验教学过程中，促进学生护士素质形成。护士素质是护士应具备职业修养，是护士通过培养、教育、自我修养、自我锻炼而获得一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点综合。护理模式转变，对护理工作提出了新要求，护士必须具备丰富知识与良好素质，才能为病人提供高质量服务。因此，加强在校护生素质教育，尽快适应护理模式转变显得尤为重要[3]。教师要提高自身素质，在整个教学过程中，甚至是日常生活中，都要以模范行为与严谨认真工作态度教育与感染学生。同时在教学过程中贯穿对学生思想道德教育，用临床上模范事例与血淋漓教训从正反两方面对学生进行教育，树立热爱生命，关爱生命，为病人服务信念。 　　2.3 注重学生护患沟通能力培养在实验教学中，有些实验项目如注射等，采用同学之间互相练习，还有相当一部分实验项目需要用到模拟人模拟操作，由于模拟人没有思想，无法交流，无法表达不舒适与疼痛，造成学生爱伤观念不强，操作时不解释、不交流、不取得病人配合。为了在平时实验中使学生以护士角色要求自己，实验室走廊设计与医院走廊相同，有电子显示时钟与“肃静”字牌，房间设计与病区相同，有护士站与治疗室、抢救室、消毒室等，将基护实验室布局安排与病房相同，学生一进入实验室就会有进入病房感觉。在使用模拟人或真人操作时，由同学自己设计不同年龄、性别与疾病情境，鼓励同组同学担当病人角色与护士交流，站在病人角度提出问题，操作中可设置一些干扰因素，要求根据不同病人需求不同进行不同处理，可锻炼操作同学交流沟通能力与解决实际问题能力，同时担当病人角色也可以使同学体会病人感受，在操作中体贴、关爱病人，更容易从病人角度为病人着想。 　　3采用灵活多样方法进行实验教学 　　传统实验教学方法是教师讲授知识、示教。护生被动学习、记忆知识及练习操作过程，护生只能被动地跟着教师“转”。无法主动参与教学，其学习主动性、自觉性与创造性都受到了极大限制[4]。在教学过程中要改变学生被动灌输模式，采用灵活多样方法。使用多媒体辅助教学，可加强记忆，提高学习效率，同时视频可重复观看，满足学生回顾复习需要。针对不同实验项目采用不同方法，可采用启迪式教学，提出问题，引导学生主动思考；采用角色扮演、情境教学可调动学生学习积极性，活跃课堂气氛；采用老师误操作，学生纠正方法，培养学生主动思考，发现问题，理论与实际相结合能力，同时可增强学生自信心。利用学生竞争心理，在小组问进行操作技能竞赛，可增强其团体意识与集体荣誉感，营造互帮互助良好学习气氛。 　　4安排书写实验报告应有意义 　　传统实验报告要求写出实验项目目、用物、操作步骤、注意事项等，容易造成学生千篇一律抄书，应付了事，浪费时间，起不到应有作用。可根据实验内容与要求恰当安排实验报告内容。对实验报告要求主要有以下内容：画图说明用物及摆放，用箭头形式写出操作流程，归纳操作中重点、难点与注意事项，此次操作中不足之处及改进措施。对老师与电教片操作建议。有利于培养学生归纳、剖析问题能力与评判性思维能力[5]。 希望以上资料对你有所帮助