《基于pro的tel99se的电子cad》教学考核改革.docVIP

第 PAGE 页 《基于protel99se电子CAD》教学考核改革 　　电子CAD是用计算机辅助设计电路板。protel99se是计算及辅助设计电路板一种软件，能完整现电子产品从电路逻辑设计到生成电路板生产数据全过程及期间所有电气剖析、设计规则剖析及仿真剖析，因此，受到广泛受到硬件设计人员青睐。本课程虽然作为自动化学生一门专业考查课，是在学好单片机、自动控制系统等课程基础上，能够快速设计电路板，为学生就业打好实践基础。因此，为能使学生充分掌握，本课程打破常规教学考核方法，进行教学考核改革。 　　一、建设目标 　　电子CAD不同于一般理论课程，它实践性、应用性较强，基于此，本课程不仅在教学过程中改革学业评价方式上也进行了改革。目地在于调动学生学习积极性，因此，改掉常规试卷考试或论文形式，采用能使学生快速掌握知识，能自主进行操作设计，且乐于学习方法，使学生学完本课程后能自行设计逻辑原理图、PCB图、简单电路板印制。 　　二、建设方案 　　以前存在缺点： 　　1实验教学考核方法 　　对实验教学，把它当作掌握书本知识辅助教学环节，以前考核采用实验报告为主方式，学生实验积极性不高，实验兴趣较低，甚至于交报告是抄袭别人。这样，直接导致学生动手能力不足。 　　2 实验内容安排不明确 　　《PROTEL99SE》实验，只是在电脑中画出电路原理图，再制作PCB图，学生只是掌握了PROTEL基本操作与基本技能，对学习本课程目不明确，影响了学习效果。 　　3 没有与其它相关课程进行有效联系 　　《PROTEL99SE》学习目：是通过前面所学电子技术、电路剖析与电路设计等课程，设计出电路图后，然后通过PROTEL这个操作平台，画出原理图与PCB图，制作出电子产品。而我们在实验教学时候，缺乏对所学过课程进行有效联系，使学生缺乏创造性，没有给他们提供足够发展空间。 　　教学考核改革措施： 　　1 确立以培养能力为主思想，改革考核制度 　　基于本课程特点将培养学生实践能力与创新精神放在更重要位置上，即培养学生能力实验教学比理论教学具有更重要地位。适当根据内容需要，先进行实践操作，确立感性认识以后，再学习理论知识，有利于提高学生实践能力与创新能力；而且还可激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。在此基础上，改革考核制度，选择实验过程中重操作轻报告方式，在学生每个实验过程中，教师采取当场考核实验操作，给出操作成绩方法，结合最后上交实验报告，给定最后实验成绩；在课程全部学完后，在总成绩考核中，以教师给定设计任务书，学生以小组形式设计要求电路板，整个过程要求有原理图设计，PCB图设计以及电路板印制等过程。通过这种考核方式，一方面培养学生团队合作分工设计意识，另一方面，针对本课程主要是应用课程，让学生彻底学会基本知识，知道所学本课程目、内容，为以后设计工作奠定基础。 　　2 采用分层教学考核方法 　　教学采用学生分层次，教学内容分层次教学方法。即实验指导书共提供15个实验，教师只给出最低实验完成标准（必做实验），学生可在此基础上调整，加大自己对protel99se熟练程度，即可自行调节实验，也可增加实验内容，根据自己情况适当调节，目是要熟练掌握基本操作情况，最终能独立设计完成简单电路设计板；实验考核按照重操作，在每个实验下课前半小时，教师一个个考核学生实验情况。全部完成及基本完成为优；完成三分之二为良；完成一半左右为中；完成三分之一为及格，基本没动手不及格。从教学内容上，每个实验教学内容都针对所学知识提供一到几个实验事例，学生至少选择一个，熟悉已学知识，同时，看后面实验，了解下节课内容。每个实验内容都明确针对所学过内容，让学生通过自己动手操作，熟练掌握所学知识。 　　课程结束后考核采用小组设计产品方式。3人为一小组，每个小组由小组长负责分配任务，完成由老师给定设计任务书中一产品，或者小组自行选择自己喜欢产品。产品设计完善，设计报告全面合理，为优；电路板已做好，设计报告完善，但部分有错，功能不能全部显示为良；电路板电路图已画好，但产品不完善，基本完成本课程需要完成内容，有设计报告为中；电路板电路图没设计完，或者只有报告没有电路板，但PCB图已完整画好为及格；其他不及格。 　　三、教学效果 　　通过对两届学生教学内容考核改革，教学效果相对明显。从实验操作过程记录及其学生上交实验内容以及最后以小组设计电路板考核来看，学生学习热情得到很大提高，学习内容掌握相对较好，对本课程在实践应用中理解更深，且能积极联系其他课程，设计自己喜欢电路板。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功