初中数学_有理数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有理数》教学设计 1、教学目标： （1）知道正负数的概念，能够用正负数表示具有相反意义的量。 （1）掌握有理数的概念，会对有理数按一定的标准进行分类，培养分类能力。 （3）经历有理数的分类过程，树立对数分类讨论的观点。 重点：正确理解有理数的概念。 难点：正确理解分类的标准，会按照一定的标准进行分类。 2、教学意图： 由于本节课例习题有限，所以补充例习题较多。通过例题的教学，强化学生对有理数相关概念的理解，使学生进一步感受各类数集的相互联系与区别，提高对数集的认识。 通过习题1，纠正学生易出现的错误认识，深化概念的理解。特别是对0的认识、整数集与正数集的区别、正数与负数同有理数的关联在本题中重点体现。课堂练习与课后习题的设置主要是针对例题的巩固与补充。 习题（2—6）目的是考查学生对数集的认识程度，同时也是对学生认知能力进一步提升。 3、认知难点与突破方法： 本节课的难点在于正确理解有理数的相关概念和分类标准，并按照标准分类。教学中引导学生掌握相关概念是关键，让学生明确“整数”和“分数”的概念与小学里所学的“正数”和“分数”的概念不同之处。通过“找区别”明确概念，通过“找联系”确定分类标准，并对有理数进行归类。进而，逆向写出分类表。让学生通过感性认知逐步向理性升华，符合学生的认知规律，易于学生接受。最后通过例、习题的训练强化巩固对概念及相互关系的理解掌握。 一、复习旧知、出示目标 1、把下列各数填入相应的大括号内： ＋6，，3。8，0，－4，－6。2，－3。8， 正数集合 负数集合 2、都找到家了吗？0，既不是正数，也不是负数。 3、这是小学学过的，我们今天更进一步学习！看本节课的学习目标。 二、新课引入 1、出示图片： （1）让不同学生分别说出图片上的数都是些什么数，即让学生说出各类数的名称。教师进一步引导学生归纳出种不同类型的数：正整数、零、负整数、正分数、负分数。 （2）日常生活中，还有很多像零上、零下这样用正负数表示具有相反意义的量，再看着几个题。 2、找联系： 让学生根据数的特征，找出不同“数集”之间的内在联系。进而归纳出整数、分数、有理数的概念。 正整数、零、负整数统称整数； 正分数、负分数统称分数。 我们规定，把上面两种数 正分数 合在一起，就成了有理数，既整数和分数统称有理数。 （1）按定义分类 强调零的特殊性。（0既不是正整数也不是负整数，是整数） （2）按大小分类 问题：有理数可以分成正数和负数两类吗？为什么？ 学生分组讨论，教师引导学生交流讨论结果。要让学生明确： ① 0既不是正数也不是负数，0是有理数，是整数。 ② 还存在一些正数和负数是我们没有学习的，但它们不是有理数。（如圆周率π） ③ 我们把有理数中的正数部分叫做正有理数，负数部分叫做负有理数。 ④ 我们把有理数中的正数部分包括正整数、正分数。负数部分包括负整数、负分数。 【设计意图】 应使学生了解分类的标准不一样时，分类的结果也不同。所以分类要明确标准，使分类后，每一个参加分类的对象属于其中的一类，而且也只能属于这一类（即要不重不漏）。 三、例题讲解 例1、将下列各数分别填入相应的集合中； 负分数集合 正整数集合 正有理数集合 非正数集合 【设计意图】 本题关键是要按有理数的分类方法将各数对号入座，填入时要做到不重不漏，最后要加上省略号。 解本题关键是掌握有理数的分类。 1、 整数：正整数、0、负整数统称为整数。 2、 分数：正分数、负分数统称为分数。 3、 有理数：正数分数统称为有理数。 四、巩固练习 1、把下列各数分别填入相应的括号内： －3。5，－eq \f(1,2)，32，＋8。1，0，1。3，－20%，5，eq \f(1,4)，－7，3。14 整数{ } 分数{ } 负整数{ } 正有理数{ } 【设计意图】 同时要注意：有些数需要化简后，再判断。如－200％ 在此练习中出现了集合的概念，可对学生作简单的说明：把一些数放在一起，就做成了一个数的集合，简称数集。所有有理数组成的数集叫做有理数集，所有分数组成的数集叫做分数集，所有正数组成的数集叫做正数集，所有整数组成的数集叫做整数集。数集一般用圆圈或大括号表示，填上所给的数后，最后要加上省