《从现在开的始》教学设计（第二课时）.docVIP

第 PAGE 页 《从现在开始》教学设计（第二课时） 　　设计理念 　　 　　本文是一篇集故事性与人文性于一体文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性与人文性与谐统一。 　　教学目标 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含情趣与道理。 　　2．尴得要尊重别人生活习惯，要尊重别人。 　　教学重点 　　结合上下文与生活实际理解课文中词句意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。 　　过程过程 　　一、创设情境，导入新课 　　1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里新首领。” 　　2．第一个上任是谁?它是怎样当万兽之王?请大家用自己喜欢方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令话。 　　二、自主学习。读中感悟 　　(一)学习课文第二自然段。 　　1．学生自由读课文。 　　2．检查自读情况。 　　(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图) 　　(2)第一个上任是猫头鹰，它发布了什么命令? 　　3．品词析句，积累运用。 　　(1)字理析词：理解“下令”意思。 　　①课件出示“令”字古今演变过程图。 　　②学生看图说图意。 　　③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面“之”表示跪着样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断演变，就变成今天我们所看到“令”字。 　　④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写时候可别忘了“令”字下边一点。如果忘记了这一点，它就变成今天“今”字了。 　　⑤理解“下令”意思。 　　(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”) 　　①自由读句子。 　　②引导学生做表情理解体会“神气”一词。 　　③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令话。 　　④扩展练习。 　　a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了) 　　b．扩词练习：“______极了”。 　　c．用“高兴极了”说一句话。 　　(3)合作学习。 　　①过渡：大家请看，在这伸手不见五指漆黑夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑夜里又能做什么呢?把你想说在四人小组内说一说。 　　②学生分组讨论，说出自己见解。 　　③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各意见，这种情形可以用文中哪个词来形容?(议论纷纷) 　　④理解“议论纷纷”一词。 　　⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……) 　　⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中词就是___(叫苦连天)。 　　(二)学习第三自然段。 　　1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠心情怎样? 　　2．指导感情朗读袋鼠发布命令话，要求读出激动语气。 　　3．学生个性朗读。 　　4．比较句子： 　　5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。 　　6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么? 　　7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢? 　　(三)学习第四自然段。 　　1．学生自读课文。 　　2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢? 　　3．品读小猴子发布命令话。 　　4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼场面。 　　三、小结 　　小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯生活方式，我们在保留自己生活方式同时，也应该尊重别人生活方式，这样我们生活才会幸福与谐。 　　评析 　　本教学设计体现了新课标所倡导重读书、重感悟、重积累、重拓展教学理念，语文工具性与人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点： 　　一、注重语言文字训练 　　二、把语言文字剖析落到实处 　　崔峦先生指出：“剖析要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意，不仅剖析文章写了什么，剖析其人文