《基础护理学》实教学方法改革的探讨.docVIP

第 PAGE 页 《基础护理学》实践教学方法改革剖析 　　在护理专业中，《基础护理学》是一门重要临床科目，主要是让学生最终形成一种固定医学思维模式，让每个学生掌握必备护理学知识、扎实实践技能及高尚职业素质，使其具有最基本护理工作能力，这也是专科护理专业学生能够取得优异成绩前提。由于传统教学方法中，存在着种种局限与弊端，所以，我们有必要对《基础护理学》实践方法进行改革，下面就是对改革教学方法所做一些剖析。 　　一、教育观念转变 　　目前在临床实践中，不仅仅是需要技术型护理人员，更需要综合型护理人员。要培养学生综合技能，教师首先要进行思想观念上转变，要培养护理技术人员具备理性思考、能够主动解决问题，大胆创新思维；从护理技能上，不仅仅是以病人为中心，还要发展为整体以人为中心；从使学生被动学习教育模式，发展为学生主动学习，具备自我发展、自我教育能力。将他们培养为具有一定思想素质、心理素质、文化素质及专业素质综合性护理人员。 　　二、教学方法改革 　　（一）示教法 　　《基础护理学》在教学实践中，应用最广泛是示教法。比如说无菌技术、隔离技术等基本操作。示教法具体方法是，教师采用直观操作方式对学生进行示教，通过演示操作技能具体步骤，可以形象解释操作程序。在这个过程中，可以实现教师同时操作与讲解，学生还能边观察边思考。教师要明确自己讲课目以及要求，并根据课程进度随时进行提问，促使学生不断地认真思考。比如说注射器在抽吸药液时，对什么部位是不可以触摸？怎样操作才能保持护士形象等等。运用持物钳夹取距离较远物品时，怎样才能保证无菌操作？如何放置无菌容器盖子是正确？在什么范围内才能保证戴好无菌手套手没有被污染？干净手在穿脱隔离衣时，可以触碰什么部位等等。而且教师要能够主导教学流向，比如说教师在示教前，要事先告诉同学，一会要邀请同学进行操作，这样可以激发学生兴趣，同时培养学生良好学习习惯。让学生获得充分感性认识，是示教法最大优点，可以帮助学生尽快地掌握教学内容。 　　（二）病例式教学法 　　通过提出问题方式，在《基础护理学》实践教学中来，进行病例式教学法。这种教学法主要是根据临床上真实病例进行实际教学。把课程与临床实践紧密结合在一起，通过病例症状表现提出问题，学生要根据以往所学知识进行剖析，找出解决问题方式与方法。 　　（三）小组练习法 　　在《基础护理学》实践教学中，通常都是固定几位老师共同教学，形式显得枯燥无味。其实可以进行一些实验课程，比如说对各种患者搬运、对起床不方便患者更换床单及安置经常使用卧位等等，进行临床实践，试着进行组成小组进行练习。在课堂上教师把操作要求、重点及难点讲解清楚，暂时不讲解具体操作方法，把操作模型发给每个小组，让学生根据教师所讲护理操作规范，自己尝试着进行操作，发现问题时及时记录，如果小组对问题答案意见出现不统一时，可由教师根据问题进行讲解，然后对各个小组合作性、创新性及操作规范性进行评分与总结。进行小组练习法最大优势，可以最大程度地调动学生积极性，培养他们想象力、创造力及独立思考问题与语言表达能力，学生不必死记硬背学习内容与操作步骤，而是在轻松环境下，牢固记住了所学知识。组建成学习小组，可以突出教师主导位置与学生主体作用，让学生更加了解团队合作精神重要性，能够在相互讨论基础上，加强了人际交往能力，这是一种多优势学习方式。 　　（四）角色扮演法 　　在《基础护理学》实践教学中，大多数实践项目都可以采用角色扮演法，能够帮助学生在实践中真正学会知识。例如，进行口腔护理或者各种注射方法等，使每个学生都能在病人与护士之间进行角色转换，进行实际操作。护士要在每一次操作前对病人具体情况进行评估，再按照具体步骤进行操作。在操作过程中，要注意护患之间沟通与对患者关怀，操作完成后，要病人对自己操作进行评分。角色扮演法进行实践优点，可以以真人为例，不但可以真正进行实践操作，同时在做病人时，通过角色互换，能够真切地体会病人感受，让学生真正体会到护理工作意义。在此基础上，学生由被动学习变成主动吸收知识，使教学质量得到进一步提升。 　　三、结语 　　在医学模式不断发生变化今天，护理模式也在发生着转变，这种模式转变与护理理念更新，对《基础护理学》实践教学提出了更高要求。怎样才能最大限度地培养学生发现问题、剖析与解决问题能力，以及实践操作能力，这是摆在教师面前一个迫在眉睫问题。在《基础护理学》实践教学改革中，教师要善于发现护理学独特之处，进一步提升教学质量。要采用具体问题具体剖析，因人而异教学方法。在实践教学中，要灵活施教，充分调动学生学习积极性，以学生为教学主体，注重学生各项能力提高，大胆改革实践教学方法，为社会培养出更多更优秀人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必