《城轨交通车辆机械维修修》教学改革方案实施探究.docVIP

第 PAGE 页 《城轨交通车辆机械维修》教学改革方案实施剖析 　　教学改革是职教改革关键与核心，教学改革科学性与措施有效性，直接关系到育人规格、要求及质量。为进一步深化我校城轨专业教育教学改革，办出职业教育特色，推进专业建设，提高人才培养质量，服务地方经济发展，《城轨交通车辆机械维修》课程改革势在必行。 　　一、城轨交通车辆机械维修教学改革迫切性 　　1.城轨专业学生基础薄弱，与企业要求相距甚远。 　　城轨专业作为新兴专业，企业需求量很高，学生愿意前往城轨相关单位就业，但高职学生本身学习基础较差，自觉性普遍不高，不能吃苦，缺乏坚韧不拔意志。在学习过程中，总觉得课程乏味，提不起兴趣，缺乏学习动力，导致各门课程学习效果较差。 　　2.课程知识与企业实际需求不符，缺乏针对性。 　　《城轨车辆机械维修》作为城轨专业主要课程，在整个课程体系中有着举足轻重重要作用。但目前市场上主力推荐教材在编撰过程中，都缺乏与企业有效衔接；企业所采用内部培训资料，受环境与教学资源限制，又不能直接作为高职高专教材使用。寻求或编撰一本合适教材，是当务之急。 　　3.学校配套教学设施匮乏，学生动手能力欠缺。 　　《城轨车辆机械维修》重点应该放在维修两字上，学生要成为毕业即上岗优秀高素质人才，动手能力必须增强。然而城轨专业实训设备少且贵，还有很多相关结构设计受专利保护，一般院校无力也无权购买，导致学校理实一体化无法正常开展，学生动手能力就无法得到有效锻炼。 　　4.课程实施方式单一，理论实践比例不协调。 　　课程在实施过程中，采取主要学习方法是讲授法，在课堂上花费大量时间讲解理论知识，理论知识讲完后，安排几次实验，实际操作、练习内容少。重理论轻实践、重教法轻学法、重讲解轻训练，教学方法形式单一、呆板，缺乏新颖性，忽视职业教育实训与实践特点，培养出来学生动手能力不强。 　　鉴于以上几点，引入新型教学模式势在必行。通过查阅大量资料，学习以工作过程为导向教学方法，觉得有可借鉴之处，萌生在《城轨交通车辆机械维修》课程中引入以工作过程为导向教学模式想法。 　　二、教学改革目标与内容 　　1.重构车辆机械维修课程体系。 　　改变传统三段式（文化基础课、专业基础课、专业实训课）学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建“宽基础、项目化、模块化”课程体系。搭建三个平台：基础平台、专门化平台与提高拓展平台。 　　（1）基础平台：作为培养学生道德素养，为后续专业发展服务文化、专业基础知识与基本技能公共平台，由德育课程、文化课程、宽基础专业课程所组成。 　　（2）专门化平台：面向具体职业岗位或岗位群，适应职业技能型人才培养所需专门化平台。依据广泛市场调研，本次车辆机械维修课程教学改革提供八个项目。每个项目分以几个任务，通过对完成工作任务所需职业能力解剖，开发任务引领型项目化专业课程。 　　（3）提高拓展平台：以提高学生综合素质与拓宽学生专业知识面，更好地适应职业变化发展性平台。 　　2.调整与整合课程内容。 　　本次教学改革一个重要方面是针对课程内容进行改革。改革原有学科型教学强调理论知识系统性与完整性、课程内容“难、繁、乱、窄”状况。本次课程改革主要将车辆机械维修现有各单元内容重新整合，对每一个部分检修都独立组成一个任务，针对这个任务将所要学习现有知识重新组合，再利用网络搜索相关资源，扩充学习资料，为学生打造一个具有丰富知识教学平台，扩大学生知识面，提高学生能力。 　　3.转变实施方式。 　　（1）在教学过程中，打破学科型课程主要进行知识灌输，学生被动接受，实践与理论脱节实施方式，形成主要进行任务实施，学生主动构建，实践与理论一体化实施方式。比如在理论教学中，采用行为导向教学法、启发式教学法、讨论式教学法、提问式教学法等先进教学方法，激发学生自我学习意识。 　　（2）鉴于我专业学生入学时文化基础与学习能力差异较大，决定在课程教学中实行分层教学、分层考核、分层获取学分分层教学方法。这样可有效缩小学生之间个体差异，既使学生真正地学懂、学会，又增强学生学习信心，激发他们向更高学习目标努力。 　　4.创设教学情境。 　　打破单一教学模式，创造尽可能与工作实境接近教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化有机融合。比如将课堂搬到城轨实训基地，在特定场景，解决特定问题，强化学生工作意识，达到身临其境效果。 　　项目式教学法在职业教育中先进性越来越明显，而城轨车辆机械维修作为专业性很强一门专业课，采用项目式教学法可以最大限度地模拟现场实际任务与实际环境，给学生营造最贴合实际工作要素，有利于学生技能养成与水平提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要