《跨国公司经营与管理》课程案例教学法优化研究精析.docVIP

第 PAGE 页 《跨国公司经营与管理》课程案例教学法优化研究 　　一、导论 　　《跨国公司经营与管理课程》是国际经济与贸易专业一门重要专业必修基础课程，也是其他经济管理专业一门重要选修课程。这门课程是一门交叉性课程，又是一门实践性课程，重在培养全球化时代新型跨国经营人才，这就要求这门课程要求贴近企业跨国经营现实，因此需要有大量企业跨国经营案例来支撑教学，以保证教学效果。 　　案例教学法自20世纪80年代引入我国以来，在我国高等教育质量提升过程中发挥了较大作用，已被广大高校教师认同并广泛应用。但是，由于教师对于案例教学法精髓并没有完全理解与把握，导致在案例教学中存在着一些误区，极大地影响了案例教学效果。 　　《跨国公司经营与管理》课程对案例教学法运用以及有一定历史，在该课程教学中发挥着重要作用。但是，由于教师在运用该方法中存在着较多误区，使得该课程案例教学效果受到了一定影响。因此，有必要反思在该课程案例教学中存在种种误区，从而为提升该课程案例教学效果打下基础。 　　二、《跨国公司经营与管理》课程案例教学误区剖析 　　结合笔者近年来讲授《跨国公司经营与管理》课程实际与思考，发现当前这门课程在运用案例教学法中存在着以下一些误区： 　　1.案例选择选择误区。 　　在这门课程案例教学中，经常会陷入到案例选择误区，主要体现在以下几方面： 　　第一，案例选择陈旧，不能反映企业国际化经营最新趋势。由于经典案例用起来比较方便，很多教师喜欢选择20世纪80-90年代跨国公司经典案例（例如：迪士尼国际化经营），但是这些案例与当前跨国公司经营实际相差很远，不能反映未来跨国公司经营趋势，因此教学效果就会大打折扣。 　　第二，喜欢选择发达国家案例。由于发达国家跨国公司开展跨国经营业务历史较长，其积累跨国经营经验就相对丰富，留下来经典案例就比较多。但是，由于中国跨国公司与发达国家跨国公司经营环境差别较大，不能简单地照搬发达国家跨国公司经营经验，因此这些案例对中国企业启示就不会很大，从而影响了案例教学效果，学生接受起来也会比较困难。 　　2.案例剖析误区。 　　该课程在进行案例剖析教学时，往往采取学生自由发言与老师总结点评相结合模式。这种模式确实在一定程度上可以激发学生参与课堂讨论积极性，但是存在问题也很明显，主要表现以下几方面：第一，该模式没有发挥团队合作作用。由于这门课程特殊性，需要从不同视角来剖析跨国公司案例。如果以学生自由剖析为主，就可能导致对案例理解不全面，不能深入全面地把握案例。 　　3.案例点评误区。 　　教师在案例点评时候，往往是讲自己观点多，评论学生观点少，使得学生不能发现自己观点问题，对案例理解就无法深入，影响了案例教学效果。 　　三、《跨国公司经营与管理》课程案例教学法优化方向 　　结合前文对该课程案例教学法误区剖析，笔者认为应该从以下几个方向来优化该课程案例教学法： 　　1.优化案例选择。 　　基于现有案例选择误区，本课程应该关注最新发生一些案例（例如：联想并购摩托罗拉），鼓励教师对这些案例进行精心编制，这样可以保证案例剖析效果。同时，要鼓励教师多选择中国企业跨国经营案例，而且尽量选择失败案例，这样有助于启发大家思考中国企业国际化中存在问题。另外，从课程建设角度来讲，还需要相关院校合作建立本课程本土化案例库，并且要建立案例更新机制，从而保证以后教师可以共享资源，提升本课程整体教学效果。需要说明是，不管选择什么样案例，都要主要考虑其中知识点涵盖，不能就案例谈案例，而要剖析案例背后知识点应用。只有这样，才能培养学生学以致用能力。 　　2.优化案例剖析方法。 　　基于现有案例剖析误区，本课程应该鼓励团队合作方式来剖析案例。在案例教学实施过程中，可以由4～6人组建一个学习单位，并选定一个小组长。在进行小组剖析时，采取“头脑风暴法”让每个小组成员积极发言，充分表达各自意见。最后集思广益，共同协商，形成一致意见。这样既有利于培养学生独立思考能力，又能培养其团队合作精神[1]。或者可以就一个主题（例如：跨国并购）由学生自主去选择案例进行剖析，最后进行集中汇报或点评。不管采用哪种方法，都能够充分发挥团队合作作用，能够保证案例教学效果。 　　3.优化案例点评方法。 　　基于现有案例点评误区，本课程应该要求教师在点评时候不要事先标明自己观点，而是要针对不同小组观点引导大家深入思考。如果出现观点完全对立情况，应该鼓励双反积极展开辩论，以引发学生更深层次思考。在学生观点评论完以后，教师再表明自己观点。但是，教师表明自己观点时候，需要强调自己观点也是供大家参考，不能以教师身份强迫学生接受自己观点。同时，教师在表达自身观点时候，尽量要吸收学生观点讨论中合理内容，以增强自身观点包容性。 　　总之，《跨国公司经营与管理》