《送东阳马生序》的教学学价值与思考.docVIP

第 PAGE 页 《送东阳马生序》教学价值与思考 　　《送东阳马生序》宋濂写给自己同乡后辈子弟一篇文章。这篇文章篇幅不长，所用文言文词汇也都比较平与，几乎没有生僻含义，但是本文却文理清晰，在短短篇幅中，作者首先详细、生动地叙述自己幼年求学时候所遇到各种困难，表明自己求学过程艰难，但是由于自己一心向学，不畏惧困难险阻，最后依然成为海内闻名“君子”；随后，作者简略叙述了现如今太学生求学环境优越，与自己当日求学艰难形成鲜明对比，并委婉指出，如果大学生在这样优越环境下刚还不能学有所成，成为德才兼备人才，那就不能怪归咎于其他因素，只能怪自己不专心求学，就因为这样才没能成为有用之才。作者在全文都是勉励马君则，但是全文却没有一个字在对马君则耳提面命，反倒是通过对比描写来间接但却更有效达到勉励目，说明成才关键是用心专一与勤奋好学。 　　笔者认为《送东阳马生序》对初中语文教学具有较大价值。首先，这篇文章文章结构非常严谨、详略得当，中心思想明确，可以此训练学生剖析文言文中心思想能力与提高学生写作水平；其次，作者在对马君则进行说教时候，并不直接进行说服，而是通过言传身教以达到教育目，这样做让说教具有广泛性，可以推及所有求学者。所以通过本文学习，既可以提高学生语文学习能力，又能教育学生珍惜目前优越条件专心学习。 　　1 提高学生语文学习能力 　　1.1指导学生学习独立剖析文章 　　《送东阳马生序》这篇文章篇幅比较长，但是文章结构严谨，描写内容详略得当。作者在全篇都是勉励后辈弟子珍惜现在优越条件，努力求学成为德才兼备人，但是作者并不直接表达自己观点，而是通过两个对比间接表达，并在叙事之后再循循善诱地对后辈就行说服教育。 　　由于这篇文章没有生僻文言文词汇，所以在教授本课时候，笔者把重点放在如何通过本文学习，掌握剖析文言文内容与思想上。 　　例如在完成本文翻译之后，笔者对学生下阶段学习提出了两个要求：第一是剖析本文结构，将本文分成几大部分，并分别讲述这几个部分中心思想是什么？第二是作者通过什么方式劝勉马生？ 　　学生开始以小组为单位，讨论文章分段与中心思想总结。学生在在完成本文白话文翻译学习之后，已经明白本文具体意思。但是这时候并不代表学生已经对本文结构完全掌握。因此通过以小组为单位进行讨论，促使学生积极对文章结构与各部分中心思想进行剖析。这样在教学中提供实例，让学生参与到课文剖析中来，可以提高学生剖析文章能力。 　　学生经过讨论与争议最终达成一致，最后确定文章分为两个部分：第一部分是前三段，在这里作者主要是描述自己求学艰难与作者剖析自己能够学有所成、“位列君子”原因。第二部分则是描写太学生学习条件优越，并指明如果在这个条件下还不能学有所成话，那就是没有用心于学习缘故。 　　笔者认为学生能做到这一步已经是难能可贵，但是教师还应该在进一步指出学生剖析不足之处。例如很少会有学生指出，作者是详细描述自己求学艰难，而略写太学生优越条件。这是因为作者主要是以自己经历来劝勉后辈专心于学业，所以在叙事时候要详略得当，不能再次要问题上浪费笔墨，以免影响劝勉效果。 　　对于第二个问题：作者是通过什么方式劝勉马生？学生表现则比较一致，异口同声回答是通过间接方式来劝勉马生。但是当笔者再进一步地让学生思考作者表达自己观点方式时，学生就不是很清楚，只有部分学生指出是通过对比方式来进行劝勉。至于是那些对比，学生回答就有些混乱，往往会误以为是作者描写太学生那些具体学习条件。这主要是因为学生归纳水平有限，这时候教师可以借此机会指出：第四段描写那些优越条件实际上都可归纳为太学生学习条件，前面坐着描写自己困难也可归纳为作者求学条件。这样就可以为学生指明如何对文章进行归纳。最后教师指出作者是以自己与同舍生对比，在意自己求学艰难与太学生优越条件对比。 　　笔者认为，通过对两个问题思考，学生可以更加深入对文章进行剖析，使学生初步掌握独立剖析文章能力，在接下来学习中，教师可以提供更多练习机会，提高学生归纳水平，以促进学生剖析文章能力进一步提升。 　　1.2 提高学生作文写作水平 　　《送东阳马生序》这篇散文，结构严谨，叙事详略得当，中心思想明确，可以作为培养初中生写作模范。 　　例如前面我们讨论过作者为何详细写自己求学艰难而略写太学生优越条件，教师可以以此为例来指导学生：描写与叙述都是为了突出文章中心思想手段，本文是以作者自己求学经历来勉励后辈，那么作者详细写自己求学艰难，使人读起来感受深刻，可以更好达到目。 　　2 教育学生努力学习 　　《送东阳马生序》不仅仅在初中语文教学上具有较大价 　　值，在学生思想教育上也同样具有突出效果。作者叙述自己求学经历对现如今学生也具有深刻教育意义。现在学生学习条件比以前太学生要好得多，比作者当时更是不可同日而语。现在学生都知道学