《送元二使安西》与《黄鹤楼的送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 　　《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首古诗是义务教育课程标准实验教科书初中《语文》中阅读教学内容。怎样对初中学生阅读这两诗作指导呢？我作如下设计。 　　（设计理念）语文阅读不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在语言文字，更重要是要让学生领会到内容中隐性存在情感思维与精神，这样才是全面、完整语文教学。 　　（设计特色） 　　1、帮助学生透过语言文字，剖析内在课文思想。 　　2、研读景与事、景与时、景与人联系，追求个性化理解。 　　（教学流程及设计意图） 　　(一)布置预习 夯实基础 　　课前布置预习，可作如下要求： 　　1、阅教材“阅读提示”与注解，试读课文； 　　2、了解李白、王维两大诗人诗作，收集资料； 　　3、了解李白、王维生活时代，收集资料。 　　（设计意图）通过预习，使学生初步了解两位诗人生活时代与部分熟悉作品以及本两诗内容，为真正理解两首诗意铺实基础道路。 　　(二)交流复旧 导入新课 　　(学生活动)结合学生日常学习积累知识，相互交流对两大诗人有哪些了解。 　　(讲述)李白与王维都是盛唐诗坛代表作家，李白是伟大浪漫主义诗人，王维是著名山水田园诗人。李白诗作我们熟悉比较多，如《静夜思》、《峨眉山月歌》、《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《早发白帝城》等。而我们今天就来阅读学习李、王两首脍炙人口赠别诗，剖析诗里究竟蕴藏着一种什么样思想感情。 　　(设计意图)通过对学生交流肯定、赞赏与鼓励(使一个人发挥最大能力方法是赞赏与鼓励――卡耐基)以及复习已熟悉作品，设置质疑，可以使学生产生主动学习兴趣与欲望，顺利进行探求新知教学。 　　(三)初读课文 领悟诗语 　　(试读)集体、个人、小组朗读。 　　(释意)结合注解，讨论试释。对学生试释过程要充分引导、肯定与鼓励。 　　(讲述)我们初步理解了两首诗意，知道了两诗抒发了对老朋友离别之情，但这两诗表达思想感情一样吗？肯定不一样。为什么同样是写诗人间离别，而别绪又有那么大差别呢？那我们就来剖析研究这个问题。 　　(设计意图)通过初步感知诗文意思，设置质疑，使学生主动自主参与剖析。 　　(四)对比剖析 体会诗语 　　(指导剖析)对比讨论剖析可从下列几方面进行。 　　动词：“使”与“之”都有去、往意思。但“使”是奉命前往，是非去不可，而“之”无这层意思。 　　送别地点：坐落在渭水南岸渭城，当中一条宽阔驿道，不仅来往西域商贾要走这条“阳关大道”，军士出戍与归来走也是这条路，外交官员与在都护府幕下工作人，也要出入这座关口。出发旅人与送行者就在这里一边喝酒，一边反复着那套老话――彼此珍重。而黄鹤楼是天下名胜，是诗人们聚会流连、吟诗作赋地方。 　　送往地点：安西，是唐朝所设西安都护府治所，是一个气候恶劣而僻远地方，是人们为官或经商都不愿去地方。而孟浩然所去之处是当时繁华杨洲，是人们所向往大都市。 　　送别时间：前一首写是春寒料峭初春早晨，而后一首写是春暖花开阳春三月。 　　寄情于景： 　　《送元二使安西》勾划出是一个能增强离情别绪环境――客舍，制造一种凄冷氛围：这是阴雨天气，大路上扬起飞尘早给雨点湿润了。春晨细雨不但润湿了飞尘，而且洗涤了旅舍旁边蒙着一层尘土柳树，使柳树显得更加鲜绿。雨使空气清新，但也使空气平空出现一种凄冷感觉。雨后柳色虽然很美，但柳象征离别，唐代以折柳相赠来表示对远行人留念之情，所以赏心悦目柳树，纵然增加人们浓厚离情别意。而长安与安西相距万里，在交通不发达古代，亲友要远行到一个僻远地方去，要相见是很困难，所谓“相见时难别亦难”，而且是否能再见，都是一个疑问。诗中王维与友人元二当时当地所处环境与心境正是如此。所以，诗人只好“劝君更尽一杯酒”来表达情意。随着诗人殷勤劝酒，时光正悄悄地流逝，酒越喝越多，分别时间越来越近，从频频劝酒中透露出诗人对朋友真挚之情，对离别难舍之情，对友人今后孤独寂寞生活关怀之情。故“西出阳关无故人”一句既写出了远行者今后生活孤单寂寞，也写出诗人对朋友今后生活牵挂与关怀，这正表达了行者与送行者双方心底深处真挚、复杂思想感情。 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》营造出一种南方三月烟雾迷蒙、繁花似锦气氛，勾勒出一幅黄鹤楼惜别画面。我们从这幅画面中可以剖析触摸到诗人内心激动与向往之情。两位风流潇洒诗人，在盛唐这个繁华鼎盛时代，在阳春三月这个繁花似锦季节里离别，他们分手之处又是天下著名黄鹤楼，所去漫游之处是当时繁花似锦扬州。虽“黄鹤楼”还包含有关诗人生活与友情回忆，而这一切都将随着离别而远去了，这里含有淡淡惋惜，但暂别毕竟不是永别，对未来向往毕竟比对过去回忆更美好，所以，诗里没有一般送别诗忧伤情绪。相反，倒是充满了诗情画意