《送给盲婆婆婆的蝈蝈》（第二课时）教学品评.docVIP

第 PAGE 页 《送给盲婆婆蝈蝈》（第二课时）教学品评 　　师：同学们，上一节课，我们已经认识了许多新词朋友，瞧，它们正拉着手向我们走来，让我们一起与它们打个招呼。出示词语，学生读词串。 　　盲婆婆 邻居 唱歌 欢乐 往日 　　喜滋滋 蝈蝈 咯咯 童年 难忘 　　师：刚才同学们读得非常好，“盲婆婆”最后一个“婆”字应该读轻声。小朋友们要注意，人称呼中重叠字后一个字要读轻声，如哥哥（?括? e）、姐姐（jiē jie）。谁来说几个？ 　　生：爸爸（bà b?唬?、妈妈（mà m?唬?。 　　生：叔叔（shū shu）、伯伯（bō bo）。 　　师：说得对。再来看“蝈蝈”。这个词怎么读？ 　　生：“蝈蝈”（uǒuo）。 　　师：有没有发现？ 　　生：“蝈蝈”第二个字也读轻声。 　　师：那么，“喜滋滋”第二个“滋”呢？书上拼音怎么标？ 　　生：不读轻声。 　　师：再看“咯咯”，书上拼音怎么标？ 　　生：不读轻声。 　　师：看来，并不是所有重叠词都读轻声。“盲婆婆”是称呼，那么“蝈蝈”又是什么？你有什么发现？ 　　生：它是动物名称。 　　师：真了不起，归纳得准确。动物、事物名称重叠词第二个也读轻声。你也能来举一个吗？ 　　生：蛐蛐（qū qu）。 　　师：掌声送给他。（生鼓掌） 　　【点评】这篇课文有很多重叠词，但第二个字有读轻声，有不读轻声。这对于二年级学生来说是分不清，这会影响他们朗读课文。教者用词串形式出现，让学生引起注意。首先，告诉学生人称呼中重叠字第二个字读轻声，让学生构建起第一印象。然后再比较“蝈蝈、喜滋滋、咯咯”，让学生发现其不同，并从人称呼中得到启发，归纳出“动物、事物名称重叠词第二个字也读轻声”。学生经过了一个有趣剖析，留下了深刻印象，学习积极性也大增。 　　师：同学们，再看看两行词串，又有什么发现？ 　　生：第一行是写盲婆婆，第二行是写文中小朋友。 　　师：看得真准。那么，盲婆婆到底是怎样情形，文中小朋友又是如何给她带来快乐呢？请同学们在诗中去找，然后与词串来对照。 　　【点评】两行词串基本把诗内容概括了出来，但教者没有简单地让学生读词语去剖析，而是引导学生去读诗，因为语文不单是感悟精神，更要感悟语言文字。这首诗写得很有意思，也通俗易懂，放手让学生读原文，体味其中真情，比学会概括更重要。 　　师：（课件出示风景图）小朋友有了双眼，可以看书、写字，欣赏美丽风景。可是盲婆婆眼睛什么都看不见，她世界只有黑色，你能猜猜她心情如何？（组织学生闭眼，交流感受） 　　生：肯定是很难过，也很孤单。 　　师：多么可怜盲婆婆，可是今天，盲婆婆心情又怎么样？我们来看看课本插图。 　　生：盲婆婆笑得很开心。 　　师：盲婆婆为什么今天会这么开心地笑呢？ 　　生：因为“我”送给盲婆婆一只蝈蝈。 　　师：这是一只怎样蝈蝈？ 　　生：绿色蝈蝈。 　　师：“我”捉到蝈蝈时心情怎样？从哪个词语可以看出？ 　　生：从“乐呵呵”一词可看出“我”很开心。 　　师：“我”把蝈蝈送给盲婆婆时心情又是怎样？从哪个词语可以看出？ 　　生：从“喜滋滋” 一词可看出“我”很开心。 　　师：小朋友读得真仔细，又快又准确地找到了答案，你能说出几个跟“乐呵呵”“喜滋滋”结构一样，意思也差不多词语吗？ 　　生：笑眯眯、笑嘻嘻。 　　师：老师看到了你笑意满面。那你能够通过朗读让老师感受到你快乐吗？（生读第一节） 　　【点评】对于第一节诗，教者抓住了“心情”来展开，通过“乐呵呵”“喜滋滋”来看出“我”捉蝈蝈时开心。然后点拨：“乐呵呵”“喜滋滋”结构一样，意思也差不多，让学生也来找一找类似词语。这样，学生从找词过程中，学到了一种词语特殊结构。接着，教者让学生带着这种感受读第一节诗。学生一下子就进入了快乐氛围，为下面剖析做好了铺垫。 　　师：“我”好不容易捉住了一只蝈蝈，真开心啊！为什么却把蝈蝈送给盲婆婆呢？而且感到更开心？请同学们从下面诗句里寻找答案。 　　生：我发现了，原来这位小朋友给盲婆婆捉蝈蝈，是想让它在“我”上学时候，替“我”给盲婆婆唱歌。 　　师：在“我”上学时候，由蝈蝈替我给盲婆婆唱歌， 那在“我”不上学时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？ 　　生：“我”会跟盲婆婆聊天，给她按摩捶背，还会为她打扫房间、洗衣服…… 　　师：从诗中那位小朋友送蝈蝈，我们就能看出他一定是个有爱心、懂事孩子。现在，坐在你身边就是盲婆婆，谁来把“我”送蝈蝈目表达出来呢？（指名读第二小节） 　　师：蝈蝈翅膀摩擦能发出叫声，而且这个叫声很动听，所以“我”说，这是一只会唱歌蝈蝈。 　　【点评】第二节诗，教者没有简单地一读了之，而是从捉蝈蝈时好心情过渡到捉蝈蝈目，并由此剖析：这是位怎样孩子？在“我”不上学时候，