《送阳的光》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《送阳光》教学设计 　　教材简述：《送阳光》是教科版二年级上册第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶事。全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶、关心奶奶天真、纯洁童心童趣，赞颂了苗苗关心他人、帮助他人行为与品德，启示学生懂得助人为乐是一种良好品德，关心他人、做对别人有益事才是最快乐。 　　设计理念：以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式，引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动思维与情感活动中加深对文本理解与体验，受到关爱他人情感熏陶。同时以学生为主体，创设自主学习与交流合作氛围。 　　教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读认识生字，积累词语；2.通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人、帮助他人美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。 　　教学重、难点：1.理解课文内容，教育学生懂得关心他人、帮助他人才是最快乐；2.学会本课要求会认、会写字。 　　教学准备：课件。 　　教学时间：2课时[第2课时略]。 　　教学过程： 　　一、设疑课题，确立目标 　　1.直接导入，揭示课题。 　　同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》（板书：阳光） 　　2.想想问问，生成问题。 　　读了课题，你能提出什么问题呢？ 　　预设：是谁送阳光？送阳光给谁？为什么要送阳光？阳光如何送？送结果又怎样？ 　　[教师开篇直入主题，让学生迅速进入学习状态，同时对动宾短语课题产生兴趣，“阳光”能送吗？兴趣是最好老师，老师不用多废口舌，学生就会被吸引到学习热情中来。] 　　3.初读课文，整体感知。 　　（1）让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧！请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 　　[学生是学习主人，教师做为学生学习引路人，只要引好路，学生就会主动地学，教师更要利用好书本这个载体，体现工具书工具性。] 　　（2）再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文自然段。 　　（3）老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考：课文主要写了一件什么事？ 　　[教学伊始，以多种方法引导学生读文，同时结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。] 　　二、生成问题，启发思路 　　1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢？哪句能体现奶奶特别想见阳光呢？理解“念叨”一词。 　　[书本中每个词句都有其存在价值，只有挖掘好文本才能体会出作者所表达思想感情，充分阅读奶奶话语，从“念叨”中体会奶奶对阳光向往。] 　　2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶愿望去寻找阳光，那她找到了吗？是什么样阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶？ 　　3.深入读第2、3自然段。 　　（1）了解阳光灿烂，感受苗苗孝心。 　　A、重点指导学生读好阳光灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂阳光。苗苗坐在草地上，小小裙子上洒满了阳光。” 　　B、让学生通过自由读、指名读、评价再读形式，把这句话“灿烂”读出来，进而感受苗苗要送给奶奶阳光决心。 　　（2）了解阳光可爱，感受苗苗决心。 　　A、展开想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀？ 　　B、多好阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。 　　[在对课文有了进一步情感体验基础上，指导学生有感情地朗读，进一步体会小苗苗给奶奶送阳光情感美，培养学生想象能力。] 　　4.小结。 　　（1）自由读第四段，体会感悟： 　　A、通过朗读感悟苗苗送阳光紧切心情。 　　B、回家后苗苗是怎么说怎么做呢？ 　　C、通过朗读体会：从严严实实你看出了什么？用……一边……一边……说一句话？ 　　（2）有感情地读奶奶话，读出她慈祥、爱心、窝心感情。 　　[在这一教学环节中，运用读读、议议阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声对话与有声交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心、认识世界、发展思维。] 　　三、扩展延伸，引导归纳 　　1.创设情境，说一说。 　　A、如果你是苗苗，不是4岁苗苗，而是7、8岁苗苗，你还会为奶奶做些什么？ 　　B、你为他人做些什么呢？ 　　[小学生阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生剖析欲望。文章选取生活中小事，在生动、平实叙述中，让孩子自己从中悟出做人道理。] 　　2.引导归纳，读一读。 　　老师送给同学们一句话，希望同学们用你爱心去帮助每一个有困难人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美