《逃家小兔》教学设计及后反思.docVIP

第 PAGE 页 《逃家小兔》教学设计及教后反思 　　一、教学目标 　　 　　(一)观察图书中图画,想象故事情节,进行想象思维训练。 　　(二)朗读与理解图书中文字,学习“如果你……我就要……”句式,并以此创作对话。 　　(三)讨论图书内容,学生交流自己体验,感受母子间亲情。 　　二、教学过程 　　(一)启发谈话,引入故事 　　播放音乐《小兔乖乖》 　　1.你喜欢小兔吗?小兔给你留下什么印象? 　　2.今天我们这本书讲述就是小兔故事。 　　3.出示《逃家小兔》这本书,介绍图书作者与绘画者。 　　4.观察《逃家小兔》封面,说说小兔与小兔妈妈在说些什么? 　　(二)看图想象故事起因 　　出示图一,观察图意: 　　1.小兔在干什么?他想去哪儿? 　　2.小兔要离家走了,他心里是怎么想?那么用什么样感情读小兔话。 　　3.小兔离开妈妈,到外面去,兔妈妈放心吗?读读兔妈妈话。 　　4.小兔为什么逃家?如果你是小兔话,你会逃家吗? 　　(三)读图,引入情境,练习说话 　　1.师:(让孩子们看图)有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”这时候,妈妈会怎么办呢?妈妈会说些什么呢? 　　学生自由发言,教师注意倾听、引导。 　　小结:孩子们想得真好,你想知道图画书上兔妈妈是怎么办吗?请仔细看、认真听。看看谁想法与书上兔妈妈一模一样? 　　师:“如果你跑走了”,妈妈说,“我就要去追你,因为你是我小宝贝呀!” 　　2.小兔子可不想被妈妈追上,于是,他说:“如果你来追我,我就要变成溪里小鳟鱼,游得远远。”哎呀,这下子兔妈妈该怎么办才好呢?聪明孩子,快快来帮帮兔妈妈吧! 　　让学生自由发挥想象,说说自己想法。 　　(看黑白图)师:“如果你变成溪里小鳟鱼”,妈妈说,“我就变成捕鱼人去抓你。” 　　(看彩色图)师:仔细看看这幅有趣图画,你发现了什么? 　　生:兔妈妈穿着、她钓饵…… 　　师:你觉得兔妈妈能抓住变成小鳟鱼小兔吗?为什么呢? 　　3.可是,小兔子不想被妈妈抓住,所以他说:“如果你变成捕鱼人”,“我就要变成高山上大石头,让你抓不到我。” 　　“如果你变成高山上大石头”,妈妈说,“我就要变成爬山人,爬到高山上去找你。” 　　(看彩色图)说说你观察到了什么? 　　[同理讲述四至八小节] 　　用上这两个句式说一说: 　　兔宝宝说:“我要变成_________________。” 　　兔妈妈说:“如果你变成 ________________,我就变成_____________。” 　　(四)看图体验说感想 　　师:这只逃家小兔终于还是回到了妈妈怀抱。看来,无论世界有多大,孩子心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永远也跑不出妈妈关爱目光。即使将来长大了,离开了 妈妈身边,也永远离不开紧紧相随母爱! 　　1.兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔子呢? 　　2.你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么? 　　3.你妈妈有多爱你?说说妈妈为你做了什么事情最让你感动。 　　(五)小结 　　当我们还没有能力保护自己时候,爸爸妈妈义无返顾地用那博大无私爱为我们遮风挡雨;当我们自认为已经长大摆脱他们庇护时,父母不无担心地默默注视着我们;当我们开心时候,父母用明亮眸子微笑地看着我们;当我们难过时候,父母却始终陪着我们一起忧伤……父母爱是一种多么博大多么无私爱啊!爸爸妈妈给了我们许多许多爱,我们也要用爱回报爸爸妈妈,我们永远永远地爱我们爸爸妈妈。 　　放歌曲《世上只有妈妈好》 　　(六)课向延伸 　　1.与父母一起阅读《逃家小兔》,互相交流想法,感受亲情可贵。 　　2.收集反映亲情文章、诗歌、照片、图画。 　　三、教学反思 　　(一)让学生在推测中阅读 　　1.兴趣是最好老师,孩子们年纪小,爱猜读,因而,课一开始,我采用观察封面猜一猜方式激起了学生阅读欲望。 　　2.阅读是一种言语上推测游戏,接下来我采用边读图,边读文;先读图,再读文;先读文,再读图;边猜边读;思考讨论等形式引导学生读书。努力创设轻松、自由、民主、平等教学氛围,我充分相信学生,使学生乐学、会学,让孩子们思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。学生想象丰富,课堂气氛活跃,充分体现了阅读快乐,学生在猜读中领会到母爱伟大,并感受到身边爱还有很多很多。这样,学生获得了比作品内容本身更高价值。 　　(二)注重引导学生多读书 　　阅读是心与心交流,让学生知道一本好书值得反复阅读;引导学生课后做推荐卡,把看过好书向别人推荐,这样就调动了学生课后阅读兴趣。 　　(三)不足及需改进之处 　　教学总是一门缺憾艺术。尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中每一环节,许多疏漏与处理不当地方便呈现出来。对表现不积极学生,我有时忽略了他们存在,对学生实