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优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE8 优秀文档 PAGE 浅谈应用题教导策略的综合运用 南京市瑞金北村小学 赵刚 [内容提要] 当前纯文字模式的应用题占绝大部分，好多题目与事实生活和生产之间存在着较大的区别。笔者想联合学习新课标的体会和自己的教导实践，谈一谈应用题教导怎样综合运用教导策略。 在应用题教导中，开始应重视例题的教导。其次题目浮现模式应多样化。尤其要抓住重点、打破难点。再次题目标设计应科学合理。看重学习习惯的培养。（看重审题和查验习惯的培养）同时讲堂应由关闭走向开放。授人以鱼不如授之以渔。最终一点合理运用教育媒体辅佐教导。 [重点词] 应用题 教导策略 多样化 我国学者以为：在我国，数学学习存在着好多的问题，如“数学学习与社会实际相脱离”，“学习内容不同程度上存在‘繁、难、偏、 旧’的情景”。①同样，我以为当前的应用题教导也存在着这些问题。应用题在字典中的界说为“为源于或用于生活或生产的运算题目。特指数、理、化等学科的这类练习题。”而当前纯文字模式的应用题占绝大部分，好多题目与事实生活和生产之间存在着较大的区别。 1 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在 数学上获得不同的发展。”这是新课标对数学课程目标的诠释。数学 当作一门重要的工具性学科，其基本起点就是促进学生全面、持续、 和睦地发展。义务教育阶段的数学课程则更突出体现了基础性、 普及 性和发展性，更看重双基的教导，使数学教育面向全体学生，因材施 教，有得于学生的发展。新课标相关于老课标来说，有很多方面做了变动。个中更突出了知识探索过程的亲历，着手本领的培养，革新精神的培养。 下面，我想联合学习新课标的体会和自己的教导实践，就应用题教导怎样综合运用教导策略，谈一谈自己的一些想法。 一、在应用题教导中，开始应重视例题的教导 建构主义以为：“知识不是通过教师传授获得的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的 ② 模式获得。”根据建构主义，学生的学习是在原有基础进行建构。而 例题相对来说，在设计安排方面是很科学的， 能够使学生通过例题的 学习，比较轻松地到达学习目标。自然，我不是说例题不能变，例题 完全可根据教导实际进行修正和替换， 只是在改变的时候，尽也许根 据学生情况，要面向全体，新课标也提倡从学生已有的生活经验出发。 更不能轻例题，重练习，否则就会事倍功半。应该说每个班级多多少 少都会存在“学习上的后进生”，关于这部分学生，应用题往往是其 最薄弱的地方。究其原因，基本观点并未真实产生或熟练程度不够是 2 就也许会造成听不懂、弄不透、简单的套一套，难的一筹莫展。最终学习目标就会大打折扣。 二、在应用题教导中，题目浮现模式应多样化 新课标指出：内容浮现模式应采用不同表达模式，以知足多样化的学习需要。随着新课标的不断深入，操作题，图表题，综合题越来越被重视。由于新课标提倡数学根源于生活，也要用于生活。因此，应用意识的培养也就越发显得重要。生活中的数学识题并非像以往的应用题，几行文字。由此可见，应用题型的多样化，有利于学生利用迁徙本领，更好地解决实际生活中的数学识题。 三、在应用题教导中，要抓住重点、打破难点 有学者研究发现，“学生有时解题困难，是由于不善于从整体上 把握题目中的数量关系，未能把解题模式抽象成为一种思维策略。”③每一个学习内容都有其重点之处和难点。如果能恰到利处的把握并解决这两方面问题，学生关于这一学习内容的掌握和运用，自然也就会比较好。 四、在应用题教导中，题目标设计应科学合理 1、在设计采用题目时，应看重生活化 新课标强调：“通过数学教导应让学生认识到事实生活中蕴含着 大量数学信息、数学在事实世界中有着遍及的应用；面临实际问题时， 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方式追求解决问题的策 略；面临新的数学知识时，能主动地寻找实在际背景，并探索其应用 价值。”故我主张在设计采用题目时，尽也许与生活慎密相连，努力 3 反应学生身边的事和感兴趣的事。 如我在教导分数的意义时，把单位 “1”不同，1份所表示的分数值也不同这一知识点，改编成“冬瓜（小男孩）的苦恼”情景片断。提出“他在家，在班级，在学校，同样是一个人为什么所表示的分数不同样呢？”这一问题。让学生更深入地理解单位“1”。 2、在设计采用题目时，应看重层次性 新课标鲜明提出：“不同的人在数学上获得不同的必展。”而这正要求我们教师要面向全体，因材施教。故我们在设计采用题目标时候，既要考虑全班整体情景，又必须考虑学生的个体区别。针对应用题的特性，我以为从教导总线上来看，练习应有针对性、层次性。针对学生的掌握水平、教导内容的重难点、需补充提醒等方面，由浅入深、顺序渐进地安排演习。同时，也应当考虑学生的个体区别，在某些地方适合可设置选择性的题目，由学