高中化学_有机合成第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学生已经初步掌握了烃及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构、性质、有机合成的学习奠定了理论基础。本节教学内容对学生来说难度较大，要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物结构、性质、相互转化关系的基础上，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。 进入最后单元的学习，需要引导学生运用初步启蒙获得的化学知识，从研究物质的组成、 结构、性质、变化规律的角度，重新审视身边的事物，让“化学进入生活”通过启蒙实践，成为可能和行为意识。所以，需要教师与学生一道，从丰富多彩的生活材料和资源中，梳理归纳出化学内容，并以化学知识重新认识世界。 问题提出来学生讨论后，教师要组织引导好，有放有收，做到活而不乱，动静转换，有序进行。这样的课堂你还担心口干吗？当然，能上好课自已的教学基本功肯定好，有丰富的经验，有较高的业务水平，所以我们作为教师应不断地学习，提高自已的人文素养， 争取成为研究型专家型教师，成为自已的教学风格。 通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义， 体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。引导学生热爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。 学生在按照官能团分类别学习有机化学之后，对各种不同类别有机物的化学性质有所掌握。这种教材安排虽然有利于学生循序渐进的学习，但显然也存在诸多不足： ?? 学生对有机化学往往只见树木，不见森林，缺乏浑然一体的整体感。 ?? 由于学生难以体认到有机化学各内容间极强的内在联系，所以对所学的知识不能灵活运用。 ?? 有机化学由于其固有的特性，对学生的思维方式的训练是非常有效的，但在章节分类学习中对此比较缺乏。 本节课的设计，旨在对基础有机化学知识加以复习、巩固，同时克服以上不足之处，提高学生对有机化学知识的综合运用能力，增强其学习能力。教学是通过典型例题的分析，使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的教育；通过有机物逆合成法的推理，培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。 有机化合物的合成(第一课时)教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 1.了解碳骨架的构建，知道碳骨架的构建包括碳链的增长或减短等。 2．掌握 烯烃、卤代烃、醇、、醛、羧酸、酯之间的相互转化及反应类型。 过程与方法目标 运用已学过的有机物的结构和性质，总结和归纳有机合成的一般程序和原则，并综合运用各方面知识来评价合成路线的优劣。通过小组合作加强学生的团队合作能力，培养交流表达能力。 情感态度与价值观目标 认识到有机合成对人类的生产、生活的巨大影响，从而尊重科学家为人类文明进步所做的重大贡献。 教学重点和难点： 重点：构建碳骨架和引入官能团的方法和途径 。 难点：有机化学方程式的正确书写。 三、教学方法：多媒体教学辅助，分组讨论，问题讨论探究式教学 四、教学过程(第一课时) 【视频展示】有机合成短片 (讲述）有人说：有机合成化学家在上帝创造的“老的自然界”旁边创建了一个“新的自然界”引入课题 ﹝投影﹞有机合成产物在日常生产生活中的应用。 （过渡） 经过化学家们多年来的科学实践，有机合成已经建立起一整套的科学方法和工作程序。现在让我们走进有机化学发展历史的长河，采撷最美的贝壳。 （多媒体展示）有机合成流程示意图： (讲述) 在进行合成工作时，要明确目标化合物的结构，设计合成路线，设计合成路线的核心在于构建目标化合物分子的碳骨架，引入必须的官能团。然后根据可行的合成路线和步骤合成样品，并对其分离纯化。接下来对样品进行结构测定，实验其性质或功能。如果制得了所需的有机化合物，就可以大量合成。否则，需要审查原来的合成路线并予以改进或重新设计。 引入有机合成的关键 （板书）一、有机合成的关键碳骨架的构建和官能团的引入 碳骨架的构建 （活动1）讨论增长碳链的方法、减短碳链的方法，代表汇报讨论结果 ﹝1﹞增长碳链 ﹝2﹞减短碳链 （过渡） 除了碳骨架的构建，官能团的引入与转化是有机合成的重要环节，那么如何引入官能团，以什么样的反应规律引入什么样的官能团是我们下面学习的重点。 2.官能团的引入 （活动2）：结合前两张所学物质之间的转化，讨论官能团引入的方法。 引入碳碳双键的方法： 2）引入卤素原子的方法 3)引入羟基(—OH)的方法： 4在碳链上引入羧基的方法： 5)引入醛基、酮羰基的方法： （讲述）官能团的转化在有机合成中极为常见,可以通过取代、消去、加成、氧化、还原等反应来实现，请看下面的投影。 3.官能团的转化 (投影)说出1-15的反应条件，所用试剂，及反应类型 课堂小结： 课堂练习： 课堂检测： 1．已知卤代烃可以和钠发生反应，如溴乙烷与钠发生反应为2CH3CH2Br＋2Na