四年级下册数学教案-4.1 垂直 ▏沪教版 .docVIP

垂 直 教学内容：第八册垂直 教学目标 【知识与技能】 1、结合生活实际，直观认识相交、交点、互相垂直、垂线、垂足等概念。 2、能用语言、符号表达两条线段、直线互相垂直。 3、能根据图形特点或利用工具正确判断两条直线（或线段）是否互相垂直。 4、能在一张纸上折出两条互相垂直的折痕。 【过程与方法】 1、在操作、观察、比较等活动中，形成相交、交点、互相垂直、垂足等概念。 2、在判断两条直线（或线段）是否垂直的过程中，养成科学严谨的良好学风。 【情感、态度与价值观】 1、能运用所学知识以及相关工具解释日常生活中的垂直现象，体验数学的价值。 2、在师生、生生的交流过程中，体验愉悦的学习氛围。 教学重点及难点 能够通过学习理解互相垂直、垂线、垂足这些概念。 教学设计 一、引入 1、出示：三角尺 三角尺上有些什么角？（ 锐角、直角）a 2指导学生把 两支笔相交看能形成哪些角？ 3、学生用纸折出直角 怎么知道是直角的？要用工具测量（三角尺、量角器）。直角要用直角符号来表示。 4、用红笔和蓝笔分别画出两折痕，并画出直角。 5、揭示学习内容：两条直线相交成直角的这种情况，是相交的一种特殊情况，今天我们就要着重来研究这种情况：垂直 二、探究 （一）概念认识： 两条直线相交成直角，这两条直线又可以称作为什么？ 1、多媒体演示两直线互相垂直及垂直概念 当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线。 当AB与CD相交成直角时，就说AB与CD互相垂直，其中AB叫做CD的垂线，或CD是AB的垂线，这两条直线的交点叫做垂足，垂直可用符号“⊥”表示，记作AB⊥CD，或CD⊥AB，读作AB垂直于CD，CD垂直于AB。（板书） 2、领读，小组互说 3判断 4、同桌互说 1）、讨论相交与互相垂直之间的不同。 2）、认识只有在互相垂直的情况，两条直线才能互相称为垂线。 3）、讨论交点与垂足之间的区别。 4）、认识垂线的表达方式。 5在城区图中找出垂直现象： 6、寻找生活中的垂直现象： 学生寻找身边的垂直现象，说清楚什么与什么互相垂直。 7、自己的话来概括一下什么叫做“互相垂直”？ 三、巩固 1、看图口答 （1）下面三幅图中的直线互相垂直吗，说说理由? （2）如果互相垂直，请你说出谁是谁的垂线，垂足是什么？ cA c A a D O a bb O Q b b Ca C a B （3）根据图完成下面练习： 我们可以说：（ ）垂直于（ ），（ ）垂直于（ ），（ ）和（ ）互相垂直。记作：（ ）或（ ）。我们还可以说：（ ）是（ ）垂线，（ ）是（ ）垂线，垂足为（ ）。 2、下图中哪两条线段是互相垂直的？ h h f e a T M N D 3、判断。 （1）当两条直线相交成90度时，这两条直线互相垂直。 （2）与一条直线垂直的直线只有一条。 (3)如果直线a⊥b，那么a是垂线。 （4）钟面上9点时时针和分针互相垂直。 四、总结 今天学了什么?你有什么收获？ 板书设计： 垂直 当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直， 其中一条直线叫做另一条直线的垂线。 当AB与CD相交成直角时，就说AB与CD互相垂直，其中AB叫做CD的垂线，或CD是AB的垂线，这两条直线的交点叫做垂足， 垂直可用符号“⊥”表示，记作AB⊥CD， 或CD⊥AB， 读作AB垂直于CD， 或CD垂直于AB。 教后反思 这节课是通过学生的操作活动,探索有关垂直的知识，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，使学生在自己的认知的基础上进行学习。现做如下反思： 1、重视实践感悟。本节课，我先出示一把三角尺 ，让学生找出两条线段相交组成哪些角。进而引导学生把 两支铅笔相交看看能组成哪些角，引出两条直线相交的两种不同情况，接着引导观察、讨论这些相交的图形中线与线形成什么角，从而引出其中的一个特殊角即直角，这就为学生提供的凭直觉感悟的过程。 2、重视动手操作，帮助理解概念。让学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清晰认识，我让学生动手，把任意形状的纸折出一个直角，然后引导学生观察，学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到一个 直角。并用所学知识证明所折的是