四年级下册数学教案-4.2 平行 ▏沪教版 .docVIP

数学教学设计方案 课时： 1 课题：平行 教学目标设计 教学目标 1、初步建立“平行”的概念,能用符号表示两条直线的平行关系。 2、能折出两条互相平行的折痕。 3、能用三角尺找出图形中互相平行的边。 4、知道两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。 目标 制定依据 内容分析 通过引导学生观察“哪些路垂直于同一条路？”，在地图中直观感知两条平行线的位置关系，再到长方形中“两条边垂直于同一条边”的现象，逐步抽象出平行的概念。再经过折纸的操作活动，让学生自己在建立“平行”的表象的基础上，在不规则纸上自行产生“平行”的位置关系，它是平行概念的形成过程的展现。 学生实际 学生在接触“平行”的概念之前，已经认识了垂直，会用三角尺检验两条直线是否互相垂直，能用纸折出互相垂直的折痕。在此基础上进一步学习，形成“平行”的初步概念，必然要对“两条直线垂直于同一条直线”有深刻的认识。这将对后续的“画平行线”和“判断生活中的平行”有推动作用。估计，在引入第三条直线后，学生可能对建立这三条直线之间的互相垂直、互相平行的关系有一定的困难。 教学重点 通过操作活动，感知“平行”，初步建立“平行”的概念。 教学难点 1、折出两条互相平行的折痕。 2、用三角尺找出图形中互相平行的边。 教学准备 课件制作 PPT 其他准备 书本、电脑 教学环节及对应目标 教师活动 学生活动 设计意图 评价关注点 课前五分钟 巧算24 学生四人一组练习 一、 引入阶段 1、观察地图 哪些路是垂直于同一条路的？ 2、记录下来 3、根据学生回答，展示地图中的5种类似情况 独立观察思考， 先说出一组 看着图说一说 同桌互说其余几组 获得“两条路垂直于同一条路”的表象 用板书的形式将平行的表象凸现在学生面前 二、 探究阶段 对应目标1、3、4 1、在城区地图上，我们发现了两条路垂直于同一条路的现象，那么在长方形中是否也有类似的情况呢？ 2、交流： 3、认识“平行” 像a、b这样垂直于同一条边的两条边，我们说它们是互相平行的。 记录： a⊥c →a∥b(b∥a) b⊥c 4、在长方形中，还有互相平行的边吗？ 5、反馈，分析 6、在城区地图上有没有互相平行的路？为什么？ 7、小结： 先独立观察， 然后在小组内说一说 用语言叙述： a垂直于c，b垂直于c，a和b都垂直于c 记录下来 可能： c∥a c∥d 说一说 从生活情境过渡到几何图形，进一步凸现平行的表象 初步获得“平行”的概念 培养学生逻辑思维的同时，使学生分清两条直线垂直、平行的不同位置关系 折出平行的折痕 对应目标2 1、我们已经会用不规则的纸折出互相垂直的折痕，那么怎样折出平行的折痕呢？ 2、交流： 你是怎么折的？ 3、折出互相垂直的折痕后，第3次的折痕与第1次折痕互相垂直，使后两次折痕都垂直于第1次的折痕。 还能怎么折？ 4、要折出互相平行的折痕，关键是什么？ 先思考：你准备怎么折？ 再动手折 用笔和尺画出平行的折痕，标上字母 其它学生思考：他折的是互相平行的折痕吗？ 可能： 和书上一样的折法； 没折出平行； 不严密的折法； 几条折痕的。 找生活中的平行 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么新的收获？ 学生根据自己的体会进行回答 梳理本节课的重要知识点 回家作业 练习册 生独立完成 板书 平行 在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。 其中一条直线是另一条直线的平行线。 平行可用符号 // 表示 记作：a // b 或 b // a 读作： a平行于b 或 b平行于a c // d 或 d // c