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高中物理“狭义相对论”重难点突破 摘要：本文讨论了爱因斯坦是怎样创建相对论的，通过理想实验帮助学生理解光速不变原理，推导了同时的相对性、钟慢效应、尺短效应，介绍了质速关系、质能关系，注重解决学生存在的疑惑并尝试突破狭义相对论的几个重点和难点，最后提出两个问题，帮助突破旧思维习惯的束缚． 关键词：相对论；光速不变原理；相对论速度变换；质速关系；质能关系． 正文 狭义相对论建立在两条基本原理之上——狭义相对性原理和光速不变原理．其中相对性原理容易理 解，而光速不变原理与中学生的固有思维和生活经验相悖，对同学们来说是一个不容易迈过去的坎．课标要求“初步了解相对论时空观”，如何扫除这个前概念，并引导学生正确认知“光速不变原理”是高中教学的一个难点．本文通过以下几个问题帮助同学们突破狭义相对论重点和难点． 一．爱因斯坦是怎样创建相对论的？ 1905 年，爱因斯坦在德国《物理学杂志》上发表了《论动体的电动力学》一文，这篇划时代的论文宣告了狭义相对论的诞生．爱因斯坦在论文开头开门见山地指出：“大家知道，麦克斯韦电动力学应用到运动的物体上时，就要引起一些不对称，而这种不对称似乎不是现象所固有的．”接着，他举出导体和磁铁相对运动产牛的电磁感应现象作为例子，得出由于对导体和磁铁哪一个运动的看法不同，会使得对现象的描述也完全不同．爱因斯坦这里首先提出的，并不是什么以太问题，更不是为了说明迈克尔逊一莫雷实验的否定结果，也不是为了研究高速运动的物体其运动遵循怎样的规律，而是为了从根本上解决麦克斯韦电动力学与牛顿力学的不对称性．这种不对称性就是在牛顿力学中普遍存在的匀速运动的相对性原理在麦克斯韦电动力学中却不成立．这种不对称性打破了物理规律的对称美[2]． 我们可以通过一个简单的例子来理解爱因斯坦的观点．如图 1，甲同学手持带正电的小球A、B 向左匀速运动，甲同学认为带有同种正电荷的 A、B 小球相互排斥；地面上的静止的乙同学认为：正电荷定向移动，形成电流，而同向电流相互吸引，所以A、B 电荷相互吸引．对于同一现象，处于不同的参考系中的观察者竟然得出截然相反的结论．可见， 爱因斯坦之所以要建立一个新理论以代替牛顿的旧理论，“与其说是为了实验的考虑，不如说是出于美学上的考虑．在他看来，一种科学理论在美学上的不足，往往就是它作为科学理论不完善的表现，他深信宇宙存在—种最终的对称、筒单、和谐之美在等待他去发 现．当然，这并不是说狭义相对论的建立与实验无关，事实上被爱因斯坦提到“原理”高 度的匀速运动相对性和光速不变本身就是最普遍的实验事实”[2]． 二．如何理解光速不变原理？ 光速不适用于经典的速度变换——伽利略变换 图 1 伽利略变换公式为：v=v +u．其中 v 表示物体相对于参考系 S 的速度（例如人相对于地面的速度），v表示物体相对于参考系 S 的速度（例如人在车里的行走速度），u 表示参考系 S 相对于参考系 S 的速度（例如车相对于地面的行驶速度）．若 v=2m/s，u=10m/s，则 v=v +u=12m/s，人相对于地面的速度为 12m/s．现在，我们用一个理想实验来说明光速不适用于伽利略变换． 如图 2，以向右为正，用 v 表示光相对于地面 S 的速度，v 表示光相对于飞船 S 的速度，u 表示飞船 S 相对于地面 S 的速度，假设飞船 S以 u= 99％c 向右飞离地球，若光速服从伽利略变换，则v= v –u=0.01c，u 越接近光速 c，v 越小，如果 u 无限接近光速，飞船前部有一面镜子，宇航员拿起镜子，要很长时间才能看到自己的像．若飞船 S以 u= 99％c 向左靠近地球，v= v –（–u）=1.99c，宇航员拿起镜子，只需要经过很短的时间就能看到自己的像。这样的结果显然与事实不符，且自相矛盾， 故假设错误．即光速不适用于伽利略变换．既然任何惯性系中物理规律都相同，那么我们有理由推测： 真空中的光速在不同的惯性参考系中都是相同的． 麦克斯韦电磁理论的挑战 麦克斯韦在前人工作的基础上于 1873 年发表了一套电磁理论，后人经过总结提炼，真空条件下（无介质，无电荷与电流），麦克斯韦方程组可以写为： ? ?? E ? ? ?B ?t ? ?? B ? ? ? ?E 0 0 ?t 1麦克斯韦理论的一个伟大成果是预言了电磁波的存在，并证明了电磁波在真空中的传播速率 1 （ v ? 为波速，其实就是光速）与真空中的光速 c 相同[3]．但是 ?0和?0 是两个与运动无关的常数．这 太神奇了，就好比我们研究汽车轮胎的材料特性，竟然得出了汽车的速度，而这个速度还是与参考系无关的常数！曹则贤老师的观点是：“这难道意味着电磁波的速度，即光速，是不依赖于任何参照框架的？爱因斯坦接受了光速相对于任何观察者为常数的结论，并把它当作狭义相对论的公