高中历史_三 古代中国的商业经济教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民版历史必修二 专题一 三 古代中国的商业经济 ----学情分析 一、授课对象 授课对象为高一年级学生。 二、心理特点 经过高一上学期对高中历史必修一的学习以及初中对历史知识的学习，学生有了一定的历史基础，学生逐步适应了高中段学习要求，掌握了一定的高中历史学习的思维方法，具有一定的求知欲、思辨及自学能力，但仍需一个由感性认识逐渐上升到理性的过程。特别是下学期结束前学生面临文倾和理倾的选择，大部分学生要选择理倾，因此相当一部分学生不如上学期对历史学科重视，基于此，在本课的教学设计时就注意使课堂尽量生动，气氛活跃，以此来激发学生的学习热情。 三、知识结构 1、学生在初中学过中国古代史课程，对古代的商业的历史有简单的了解，加上经过前面两课的学习，对中国古代经济的另两个重要组成部分农业和手工业，也有较深的认识，因此具备一定的知识储备。 2、但本课头绪众多，时间跨度大，专业性强，学生难以理解。另外学生的理解能力、学习态度各有差异，也为统一教学带来不便。 3、中国古代的商业经济的部分史实学生基本没有涉猎，本课应注意突出古代商业经济的发展情况，各朝代“市”的演进情况，以及商业都会的发展情况。重点分析古代商业经济的特点。 4、生活在当代的中学生，真切的感受到商业带给我们的好处，及商业对社会经济的促进作用根据学生的年龄特点，在本课设计中，我注意多从身边现实问题入手，同时通过历史图片的展示，问题的设计，引起学生的思考和兴趣。 5、高中课程在内容编排上以专题形式进行，更注重学生的理性认识，培养学生分析解决问题的能力及运用发展的眼光去看待历史问题的能力。要注意引导学生进行合作探究，使学生具有对历史现象的研究意识及与人合作的意识。 四、具体做法 针对这些问题，在备课和上课的过程中，力争做到以下几点： 1、注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获。 2、反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。 3、上课要关心每位学生，要使绝大多数学生能真有收获。在让学生思考、讨论时，注意学生的个性差异，体现出因材施教。 4、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和合作探究的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。5、教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、议、练等要交替进行。 6、每次上课后，要及时课后反思，随时总结经验，找出不足。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 人民版历史必修二 专题一 三 古代中国的商业经济 ----效果分析 经过了比较认真的备课和实际上课之后，发现了一些亮点与不足。 一、亮点 1、整节课是在打乱课文的原有顺序、重新整合后的一个新的知识框架结构，学生感到新颖，充满兴趣。 2、图片、资料比较丰富，直观性、形象性强，便于学生学习和理解。 3、与现实联系比较密切，对学生的思想观和价值观有一定的指导意义。 4、课下资料收集，课上的论点阐释，合作探究，调动了学生的学习积极性，也锻炼了一部分学生的语言表达能力。 二、不足 1、学生活动不够充分。 由于一些问题学生从来没有接触过，课文中虽有涉及，但知识单薄，不丰富，虽然部分学生课下进行了资料收集和预习，但还有一部分农村家庭、住校、条件不具备的学生，课前并不能充分预习。 2、个别语句表述不严谨。 尽管课前进行了设计，但课堂的表述还是有多处欠严谨的地方，如：导入中、焦点二的个别个人观点、结尾处等等，这些都一并记在心中，以后要进一步规范自己语言的表述。 3、观点引申不是特别恰当。 如“聚焦看—重要节点“中“焦点二”中的个人政商结合的观点。 4、最后小结用的诗句不甚恰切。 以后多读书，多运用，多学习，争取在语言表述能上一个新台阶。 人民版历史必修二 专题一 三 古代中国的商业经济 ----教材分析 一、地位： 1、单元内部联系： 本课为人民版必修二专题一第3课，具有承上启下的作用，它既是第2课《古代中国的手工业经济》的延伸，更是对第4课《古代中国的经济政策》起到抛砖引玉的作用。 2、在单元结构中的重要意义： 本单元主要介绍古代中国各个历史时期经济的基本结构和特点。虽然中国古代文明是农耕文明，但古代商业是古代经济结构的一个重要组成部分，农业、手工业和资本主义萌芽与商业的发展有着不可分割的联系，从这个角度来看这一课是本单元不可缺少的一个部分。同时学习这一课也具有重要的现实意义，对我国建立社会主义市场经济体制有巨大的借鉴作用。 二、教材内容： 本课内容共分为三个目——富商大贾周