《圆认识》教案片段标准案例分析计划.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 《圆的认识》教学片段案例剖析 上周，听了学校两位老的《的》一，在教学 “半径和直径关系”，他分是的： 教： 在教学“半径和直径关系”，学生手量、制表，然后引学生“在同一中，的半径是直径的一半”。 教： ：同学翻开本，自学??，然后思考半径和直 径的关系，你是怎么知道的？原因是什么？先思考，然后以四人小位，量一量你所画的所有的直径和半径；比一比你所折出的所有的直径和半径，看看有没有新的。小，怎么把你的程描绘大家听。 ：通自学，你知道半径和直径的关系 ? 生1：在同一里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一里，所有的直径是半径的 2倍。 生3：如果用字母表示，是 d=2r。r=d／2。 ：是同学通自学得的，你能用什么方法明一是正确的呢? 1：我能够用尺量一下直径和半径的度，然后考它之的关系。 ：那我一同用一方法一下。 第1 页 师：还有其他方法吗 ? 2：经过折纸，我能看出它们的关系。 剖析： 1、两个案例都着重学生的实践操作 ,着重了学生的认 知过程。从当堂的教学效果看，前者讲堂气氛沉闷，学生是被教师牵着鼻子做；尔后者讲堂气氛活跃，师生关系和睦，学生操作积极投入。 2、两位教师在讲堂上都进行了小组合作、实际操作， 但效果却相差甚大，这其中的原因是：教师是否真实掌握了 教学设计的要素，是否真实认识学生，真实找到了适合学生