幼儿园传统文化主题教案：9戏词的欣赏与记录.docVIP

我们学习记戏词 案例： 评剧《花为媒》中的“报花名”可谓是一段经典唱段，在初次欣赏完这个片段后，很多孩子表现出浓厚的兴趣，因为这段唱腔平和易于模仿，戏词浅显易懂，听过几次后已经有孩子能够偶尔跟唱一句半句，但是苦于记不住戏词，有一种意犹未尽的感觉。 如何让孩子们记住戏词能够尽兴演唱是我要解决的问题。首先，我对这段戏词做了细致的分析，发现这段戏词每句话里至少有一个或多个明显的标志词，关键是这个标志词恰巧非常适合图画表现。比如“花红叶绿草青青”中就出现三种可直观表现的事物“红花、绿叶和青草”，这是一段非常适合孩子们用图画和符号纪录的戏词。为了稳妥我还特意进行了一次纪录预操作，做到心中有数。依据《指南》在语言领域要求“5——6岁幼儿愿意用图画或符号纪录事物或物体。”我设计了一次别开生面的戏词记录活动。 活动前老师除了做好预操作准备，还准备了丰富的教学资源——两个不同版本的视频文件。我在网络上找到了表演版和背景版的“报花名”片段。值得一提的是背景版的“报花名”简直就是一个评剧的MTV，每一句都有对应的画面、对应的景物，非常直观，给孩子的纪录提供了恰到好处的参考。比如“春季里风吹万物生”对应的是春季的大背景图，“花红叶绿草青青”按照歌唱的顺序，屏幕上先后出现了“红花、绿叶和绿草”……正是我想要的效果，我期待着这份视频的效果。 果然，如我所料，在欣赏完这段背景版MTV后，孩子们的纪录显得那么轻车熟路。之前，他们对一年四季中的各种花有些应接不暇，但是这个困难背景版的MTV帮他们解决掉了，在加上大班孩子有一定的绘画技巧，很快就进入了记录状态。我们把这段场次按春、夏、秋、冬分四段，老师采取逐句播放，分段纪录的办法，让孩子们边听边画，以他们自认为的最简洁的绘画、数字或文字完成纪录，至于用什么形式呈现我没有提过多的要求。有时候孩子们也会大呼“老师，我没跟上，再听一遍”，这可是一个充分调动视觉、听觉、记忆和操作并行的工作，因为我们前期准备工作充分，孩子们很快完成了第一次纪录。 记录完成后，我引导孩子们进行作品分享和评价，从记录呈现形式看大致可分为两种方式：一种是铺天盖地型的，即在一张纸上随意记录听到的内容，比如，第一段“春季里”的戏文，有的孩子画了满满一张纸，所有的戏词都记录在内，表面看是一幅美丽的春天画卷，但是看不出戏文的顺序。另一种是顺序型的，即在一条纸上按戏词出现的先后顺序纪录。经过讨论，孩子们一致认为后一种顺序感很强，更便于作为一种纪录提示，让人看了一目了然，于是大家重新调整自己的记录方法，他们巧妙地把一张A4纸横向对着四次，正好是四行，有的还在折痕上画上隔离线，他们有的横着用纸，有的竖着用，每行纪录一段戏词，无论怎样用都显得十分清晰。 纪录结束后，我请孩子们看着自己的纪录卡大声朗读，熟悉戏词，然后又跟着视频自由演唱，这一回他们对戏词的把握明显准确。孩子们不厌其烦地听着唱着，他们有的还和同伴交换记录卡，分享自己的成就、体验演唱的快乐。 反思：1、教师课前的充分准备决定活动的质量。记录戏词这个活动是我园评剧主题活动中一个新的切入点，以戏词为依托学习纪录需要做好充分的准备，首先要研究戏词是否适合以纪录的方式呈现，然后教师还要做好预操作。我是在预操作的过程中发现有很多花我也不会画，我想如果有个类似于MTV的视频就好了，抱着试试看的想法我上网搜索，网络居然回馈给我这个莫大的惊喜。背景版的“报花名”把唱词的各种花朵一一罗列，既直观有形象，解决了我的大难题。我发现网络资源真是我们有力的助手，教师一定要善于发现和利用这一资源。 2、适宜的学习方法决定孩子学习的质量。边听边纪录的方式充分调动了孩子的积极性，也促使他们在学习过程中注意力高度集中，同时在紧张之余又有喜悦和收货，促成了他们在有有限时间内的有效学习。 3、活动后的评价决定孩子的发展方向。活动后孩子们相互分享作品发现了问题，进而寻求解决问题的方法和途径，从而达成更好的共识。为大班幼儿今后良好的社会性发展奠定了基础。 戏词的欣赏与记录（语言 刘艳丽） 活动目标： 1、理解戏词的内容，感受戏词语言和韵律的优美。 2、学习用图画和符号表现戏词内容。 3、培养幼儿前书写兴趣。 活动准备： 物质准备： 1、新凤霞表演版的“报花名”片段。 2、背景版的“报花名”课件（MTV）视频。 3、幼儿人数相等的纪录纸和笔。 经验准备： 幼儿欣赏过“报花名”，对该唱段的旋律和内容有一定的了解。 活动过程： 欣赏表演版“报花名”，引导幼儿说一说都听到了什么内容。 师：你能听清楚戏词里唱的是什么吗？唱了哪几个季节？你听到了什么花的名字？ 二、播放背景版“报花名”课件，调小背景声音，老师配朗诵“报花名”戏词，引导幼儿感受戏文的优美。 师：听完这段戏词你有什么感受？你喜欢戏词中的哪句话或者哪个词语？ 三、引导幼儿用简单的符号和图画纪录