幼儿园大班规则性游戏案例我们学下象棋.docxVIP

我们学下象棋 活动背景： 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会群起而攻之。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。因此，我们班开设了棋牌乐区。在这里投放了象棋、斗兽棋、飞行棋、五子棋。在观察孩子们的游戏时，发现幼儿对象棋了解不是太多，但是依旧喜欢，因此，我们针对幼儿的普遍经验，开展了学习象棋的一系列活动。 活动过程： 一、初次接触象棋： 孩子们把家里的象棋带到幼儿园，有些小朋友在家里下过象棋，但是大多数的幼儿连棋子都不认识。于是，老师请齐子同小朋友和大家介绍一下象棋。小松说：“老师，我知道，马走日，相飞田，车走一溜烟。李沛泽说：“象棋两个人下棋，红棋先走。落子无悔。”通过小朋友的介绍，孩子们对象棋进行了简单的了解。 二、通过区域游戏，了解幼儿相关经验，发现问题。 1、 认识象棋以后，孩子们在区域里就选择了象棋进行游戏。贾钧博、小松是最先尝试下棋。教师观察到：他俩对摆棋，并不是很了解。于是教师进行指导。教师在指导摆棋时，并不是直接告诉他们，而是问他们“你们认识哪些棋子”然后引导幼儿摆认识的棋子摆上。在把其它棋子只摆一边，让幼儿对照着摆好对称的另一面。通过观察他俩下棋，教师发现，对比赛输赢看得不重，对基本规则“你一步，我一步”不遵守。这时教师介入，及时纠正。提示幼儿要遵守规则进行游戏。 三、通过游戏学习如何摆棋。 通过区域游戏观察，教会对幼儿相关经验的调查，孩子们对象棋了解的相对较少。大部分幼儿不会摆棋。因此，我们通过游戏的方式学习摆棋。 游戏一、我摆一颗，你摆一颗。 游戏开始，由教师按“车、马、相、士、将”的顺序，教师摆一颗，请幼儿按照对称的方式摆好下一颗。摆好一方棋子后，幼儿通过观察，摆好另一方棋子。 游戏二、猜猜谁不见了？ 游戏开始，教师请幼儿闭上眼睛，教师把棋子藏起来。请幼儿睁开眼睛，猜猜哪颗棋子不见了。 三、利用简单棋谱进行单个棋子的行走方式、打吃方式。 教师帮助幼儿摆棋，例如就剩一个马，到底怎样走呢？教师示范马走日的动作。请幼儿走棋，巩固马走日的规则。就这样，每次示范一颗棋子，幼儿更能够加深了解，也提高幼儿对象棋的兴趣。 四、幼儿互相学习 董一卓很会下象棋，当他在游戏时，能够教伙伴如何下棋。一次游戏时，他跟坦坦一起下棋。从摆棋开始，他一边摆，一边教坦坦哪颗棋子摆在什么地方。摆好棋子后，董一卓开始示范坦坦如何下棋，有礼貌的请坦坦先下。拿起坦坦的马，演示马走日。假设当头炮后，可以吃掉自己的卒。当坦坦上马，董一卓出炮。这个时候他问：“你要飞象吗？”这时候坦坦当头炮。通过不断提问的方式，教会坦坦每颗棋子的正确走法。而坦坦在董一卓的示范下，学会了一些棋子的正确走法。 教师反思： 大班幼儿规则意识逐渐形成。我们借助棋类游戏，让幼儿通过游戏，学会遵守一些规则。象棋是中国传统的一种棋，也是孩子们身边随处可见的。在幼儿当中，有几个幼儿之前是接触过的。教师通过集中活动和区域游戏分享，提高幼儿对象棋的兴趣，加强幼儿对象棋规则的了解。并通过小游戏的方式让幼儿进一步了解如何摆棋。在活动中，教师更注重的是幼儿的自主性学习。通过观察幼儿的区域游戏，发现问题，在区域分享时，和幼儿一起讨论象棋的规则。