幼儿园传统文化主题陶瓷案例：有趣的陶瓷活动.docVIP

- PAGE 3 - 有趣的陶瓷活动 活动背景： 清晨，思琪带来了一盆吊兰，很开心的告诉我：“我的吊兰花盆是陶瓷的！”。许多孩子都围了过来：“真好看！”，“我也带来了，我的是塑料的。”“明天我也带一个陶瓷的来。”……孩子们七嘴八舌的议论着，兴趣都集中在了这盆特殊花盆的吊兰上。有的孩子伸出小手，在花盆上这儿摸摸，那儿摸摸，探索的积极性溢于言表，于是我们适时的抓住了这一个难得的教育契机，引入到主题活动里，通过组织一系列丰富多彩的教育活动，激发了幼儿学习欲望与探究兴趣，培养幼儿爱家乡的情操。 活动一：什么是陶瓷 “老师，这个门把手是陶瓷的吗？”小宝问，“这个不是陶瓷的”果果加入了讨论，鸣鸣说：“洗手池是陶瓷的，这个不是！”“为什么门把手不是陶瓷的？”孩子们被我的问题难住了。于是我们从思琪的陶瓷花盆出发开始了探索陶瓷特点的活动。孩子对新事物都是好奇的，他们更愿意去直观的感受事物的特点，我们适时的引导幼儿去看，去摸，去敲击，去进行实验，帮助幼儿总结归纳陶瓷的特点。 “陶瓷是光滑的”孩子们通过用手触摸陶瓷花盆得出了结论。“敲起来有好听的声音”，王梓明用他的小板尺轻轻的敲着；“陶瓷盘子看不到光！”豆豆对陶瓷盘的透光性做出总结。通过实验，孩子们了解了陶瓷易碎的特点，“碎了多太可惜了！”孩子们有了认同。自此以后，当孩子们经过我们的陶瓷展示架时都会慢慢走，生怕碰着了，拿取陶瓷品时也学会了轻拿轻放。 我们又适时的开展了“寻找陶瓷”的活动，让孩子们认识我们身边常见的陶瓷制品，从而丰富他们的知识。孩子们的积极性是非常高的：从表面上就能看到的陶瓷墙砖到隐藏在笔筒里的陶瓷笔杆，都被他们找到了。我们将活动进行延伸，鼓励孩子在家中寻找陶瓷品，并将图片资料等带回来，进行分享。能做人的瓷墩，陶瓷景观喷水池，八仙过海陶瓷摆件等等，每一份资料都是孩子们主动学习的成果展示，潜移默化中促进了同伴学习。 活动二：我喜欢的陶瓷 （图2）陶博会的到来为我们的活动增添了一份助力。种类繁多的陶瓷品，极大的提升了幼儿的兴趣，我们鼓励孩子在参观的过程中将自己喜欢、感兴趣的陶瓷品拍摄下来，了解它的名字，由来等相关知识，并将这些新知识分享给其他小朋友。从活动反馈中我们发现，孩子们普遍的对色彩艳丽，花纹繁杂的瓷瓶、瓷盘更感兴趣，还有各种陶瓷的摆件，造型独特的现代瓷器，这些都是孩子们的最爱。 （图2） 参观陶博会，丰富了孩子们的知识面，也为我们接下来活动的开展作了铺垫，对于我们的主题活动起到了事半功倍的效果。 活动三：盘子里的故事 绘画是孩子的天然语言，陶博会之后，孩子们带来了许多从会场上购买的小摆件装饰我们的展示架。一有时间，他们都会围在一起欣赏讨论，尤其是一组表现十二生肖的小摆盘，孩子们更是爱不释手。 我们决定抓住这个教育契机，尝试开展绘制陶瓷摆件的活动。在区域中，我们投放了一次性餐盘，白瓷盘，水粉颜料等，开设了专门的活动区，通过观察孩子们的活动，我们了解了本班幼儿的先前经验，将发现的共性问题提炼出来，生成集中教育活动，在解决问题的同时，也丰富幼儿的绘画经验。 比如利用瓷盘盘底和盘子边缘的自然过渡，对瓷盘进行绘画分区；在绘画瓷盘边缘时转动盘子就可以让绘画区域正对自己，从而降低了绘画的难度；总结归纳出打底、上色、沟边的绘画程序；引入中国传统故事（如：小蝌蚪找妈妈，小鲤鱼跳龙门，狐狸送葡萄等等）丰富幼儿的绘画素材；投放各种京剧脸谱，将省编教材中的绘画京剧脸谱活动引入其中。 我们鼓励孩子大胆想象，自由创作自己独一无二的作品，并在外走廊设置了专门的展示平台，每天放学都会有许多的家长和孩子聚集到这里，腼腆的高佳策也能骄傲的跟爸爸讲自己的“小鸡吃米”的故事。 主题活动引入到区域活动后，我们又为幼儿提供了其他的材料，如：不同形状的瓶子、盘子等，同时投放了许多现代工艺美术瓷盘图片来丰富幼儿的选择空间也为幼儿想象力的开拓提供了材料支持。