幼儿园传统文化主题评剧环境的创设.doc

评剧环境的创设 活动背景： 《幼儿园指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”就我们班评剧的主题活动而言，怎样创设一个良好的评剧环境，让孩子们在这样的评剧氛围中感受、学习、体验评剧文化，让环境成为孩子们活动与信息沟通的平台，才是我们要思考的问题。基于这样一个思考，我们把班级的整体环境及各个角落都进行了巧妙的构思与设计。 一、有效地整合环境，在孩子眼睛能看到的地方尽量让他们看到与评剧有关的元素，创设和主题相结合的综合环境。 1、区域环境创设 区域作为孩子们对教育活动的延伸，能使孩子们对教育活动进一步探索和巩固。评剧主题活动中的音乐区是较其他活动区的重点区。孩子们在这里可以把对评剧的感知用自己的唱腔，肢体语言的方式展示出来，同时也是幼儿一个自主创造的空间。 首先，我们给音乐区取了一个好听的名字“评剧小戏迷”。 （见图片一）在用来存放孩子们被子的橱子门面上，分别布置了“生”“旦”“净”“丑”的图片，在各个角色图片的下面用菱花镜框起的是本角色的舞台展示的特点，旁边则是本角色的道具。这些道具有“生角”的帽子头饰、长枪、扇子；“旦角”的头饰、手绢、水袖、扇子；“净角”的头饰、髯口、马鞭；“丑角”的头饰。这些不仅仅美化了寝室这个空间，这里更成为了孩子们自我表现的舞台。他们在这里尽情地感受、交流、想象，创造，表达评剧的美，成为这里不可或缺的参与者。 其次，将孩子们已经以故事的方法熟悉了的评剧剧目制作成小舞台，及时的将幼儿的作品以吊饰的形式运用到区域隔断上，（见图片二）并且随着活动的不断深入，不断地将隔断更新、递进，能使每个孩子在评剧活动中得到相应的发展，同时获得良好的情感体验。 2、主题活动墙饰与活动墙饰的布置 主题活动墙饰的创设不仅仅体现教育价值，也要体现审美价值。我们以“唱”“念”“做”“打”为主题活动的脉络，把这四个字做成生动形象的变形艺术字。如“唱”字中有红唇；“念”字中有白胡须；“做”字中有红飘带；“打”字中有金色的钉耙。充分体现了艺术美。（见图片三）然后，通过孩子们的学习过程来参与其中，使他们对评剧的认知水平和能力不断提高和增强。每个脉络以以数字为中心，向四周开放一朵花，把孩子的参与，学习过程充实到花瓣中，真实、生动的再现了师幼之间的互动和亲密关系。例如：念白体验，就是孩子们在长条纸上，用曲线的高低、圆圈的大小，线段的长短等方式勾勒出来的念白语言的变化图谱；还有他们用念白方式说生活用语的箭头标记等。 有了这样的主题墙饰“骨架”，在作为辅助功能的互动墙饰布置中，就要更加体现为幼儿学习需求提供必要帮助的的作用。如：装饰评剧服饰的图案纹样；较复杂图案绘画的一些步骤；不同层次的半成品材料等。都是为幼儿在评剧学习过程中起到了很好地支撑作用。而且它与主题墙饰相互呼应，成为幼儿自主学习和发展的平台。 3、利用活动室边边角角环境布置，促进评剧文化渗透。 在主题活动中，环境的创设不应该仅仅局限于主题墙的布置，而要充分利用活动室的边边角角，充分为幼儿创设评剧学习的氛围。 （1）用展板、泡沫纸，无纺布，即时贴等材料，以圆、圈形状以及红色和不同深浅绿颜色为主的大小规律排列组成了一个大大的武生头饰，布置在了班级入口处。两扇门的玻璃上各一只眼睛，门的两侧各有两面令旗，预示着大家将要步入的是一个戏曲的殿堂。（见图片四） （2）用孩子们的美工作品，配以废旧光盘衬底，制作成吊饰挂在入口第二道拱门上，体现了幼儿与环境的对话。（见图片五） （3）用螺旋纹样组合成祥云图案 布置在房梁上，天空飘着朵朵祥云。 （见图片六） （4）所有的灯开关都用不同角色的头饰装点，与评剧主题活动紧密相连。（见图片七） （5）用简单的“S”纹样装点到镜子的边缘，成为了孩子们最喜欢照一照的地方。（见图片八） 我们说“幼儿与环境对话”，充分利用空间，有效地整合环境，让环境与教育相互联系，相互渗透，相互服务，最终成为幼儿学习发展道路上的一个里程碑。