幼儿园传统文化主题陶瓷案例：陶瓷主题活动案例好玩儿的陶泥.docVIP

好玩儿的陶泥 正值九月份开学，家乡的陶博会也在这时候如期举行。通过与家长一起参观陶博会，班上的孩子对我们生活息息相关的陶瓷有初步的了解。怎样能激发幼儿对陶瓷活动真正的兴趣呢？一个偶然的机会，我了解到陶瓷从起源到发展的过程，里面讲述了有关陶瓷漫长的发展历程，古今陶瓷在生活中的应用、陶瓷纹样的发展、不同时期的陶器外形的变化等等。于是我大量的查找有关陶瓷起源的相关资料，以《纲要》为指南进行重组，从陶瓷的欣赏、绘画、制作三方面切入来激发幼儿对于陶瓷活动的兴趣。 通过了解陶瓷的起源，引发幼儿对陶瓷的兴趣。 通过谈话的方式向幼儿提问：陶瓷是怎么被人们发现的？有的说是买来的，有的说是别人送的，有的说是一开始就有的等等。我告诉他们陶瓷是在离我们很早以前就有了的！幼儿对陶瓷是如何被发现的都很好奇。我为幼儿讲述关于陶瓷的产生的传说。幼儿听完，对古人顿生敬佩，并感谢古人为我们创造出了“陶瓷”。 其实，“陶”和“瓷”是两个不同的概念。历史上最先出现的便是陶器。因为平时生活中我们也习惯地将所有的“瓷”或“陶”都称为是“陶瓷”，所以，在我班开展的本节活动中，我也没有将“陶”和“瓷”分开给幼儿。 了解了陶瓷的传说，幼儿欣赏了早期的陶器制品，和这些陶器在当时的用途。看到早期陶器的图片时，有的幼儿说：“这是什么呀，一点都不漂亮，还没有颜色。”“就是，他们怎么不画上画呀，那样多好看！”幼儿发现了早期陶瓷的不美观，为我们以后活动的开展埋下了伏笔。 自主装饰，激发幼儿参与陶瓷活动的积极性。 （一）学古人的装饰方法 幼儿已经发现了最初的陶器并不美观的，原因是它的产生只是当时人们的生活需要。但是，那时的人们也不甘于只是停留在最初的陶器制作上，随着社会的发展与进步，他们也开始尝试在陶器上进行简单的装饰。只是古人最早的装饰材料及效果体现了简单粗犷、浑厚质朴的特点。与我们现代的新型装饰技术大不相同。而《3-6岁幼儿发展指南》上也强调：提供丰富的材料或物品，支持幼儿自主绘画、手工等艺术活动。于是，我们跟随古人的陶瓷发展足迹，开展了接下来的活动——学古人的装饰方法。 首先，引导幼儿欣赏远古人类关于陶瓷装饰的纹样，了解其制作方法。猜猜上面的花纹是怎样装饰的？有的幼儿说是贴上的泥条，有的幼儿说是用树枝划出来的等等。 接着，我引导幼儿尝试用不同的方法在平面的陶泥上制作纹样。幼儿选取自己感兴趣的材料，如：绳子、树枝等，大胆的尝试在陶泥上制作花纹。 通过实际操作，幼儿用同样的装饰材料装饰出不同效果的纹样。制作结束后，我请幼儿讲述他们的装饰方法，这样幼儿之间能够很好的分享交流经验。 这次活动中，幼儿不仅对陶瓷的发展有了进一步的了解，同时知道古人当时巧妙的装饰方法。在实际的操作过程中，我们生活中最常见的绳子、树枝也能通过幼儿自己动手装饰出漂亮的纹样，增强了他们的自信心。同时也激发了幼儿对其它装饰材料的探索欲望。 （二）我带来的装饰材料。 自主装饰 幼儿与家长利用周末到生活中找来更多的装饰陶泥的材料，有树枝、瓶盖、纽扣、玩具、树叶、彩色纸等等。我以装饰“有趣的鱼”为主题，引导幼儿用陶泥在操作板上制作出平面的鱼的轮廓。装饰过程中，他们除了要动手操作外，还要动脑筋想如何使材料更好的装饰在鱼身上。结果每名幼儿的装饰方法不同，效果也各异。如：子龙使用的是幼儿园的塑料玩具用压印的方法装饰的，他还能用一个玩具改变压印方法，变换出不同的纹样来；铮铮是用从家里带来的不同图形的彩纸，用胶水粘贴的方式来装饰；钰晗从家里带来了各种纽扣，把纽扣压贴在陶泥上，一条纽扣鱼就做好了；宇荷没有带材料，她徒手在鱼身上捏出一个个小山，（她制作的方法正是远古时的乳钉纹）；家琦和奕君使用同一种陶泥的制作工具，但装饰出来的花纹却大不相同……每名幼儿都探索着使用自己的材料进行装饰。贝贝在装饰时不小心将鱼尾弄掉，她顺势在鱼尾处插了些细树枝，说是大鱼把小鱼的尾巴吃掉了，只剩下鱼骨了。（如图二） 《3-6岁幼儿发展指南》上也强调：展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。因为当时不能烧制，陶泥在干后很容易碎，所以我们又将幼儿的作品裱在硬纸板上，挂在班里供幼儿欣赏。自由活动时，就会有一部分幼儿围观到作品旁，互相交流、分享。 孩子们自己寻找装饰材料，自己操作装饰，自由分享交流，在自主创作中收获着成功的喜悦。（如图三） 让躺着的泥站起来 随着陶泥活动开展，幼儿已不甘于只做平面的造型，他们开始尝试制作立体的事物。顺应幼儿的兴趣及需求，我们开展“站立的泥”活动，引导幼儿制作立体的陶泥制品。 首先，引导幼儿尝试将泥片变成自己想象的样子。起初，很多幼儿直接将泥片竖着放，结果可想而知，泥片软软的，不容易“站起来”；.纪廷和亦君干脆直接将泥片从中间向上折，嘿，泥片变成了小椅子！浩然将泥片卷了起来，说：“老师，看我做的花卷儿！”展旭将泥片从四周向中