幼儿园传统文化主题小戏迷案例：你当小老师，我当小学员.docVIP

你当“小老师”，我当“小学员” ——我是小戏迷主题系列活动 宁宁现在已经是我们班的小名角了，且不说她每次都能给小朋友们表演新唱段，单是那一身身漂亮的戏服也足以让小伙伴们羡慕不已。今天变成《刘玲醉酒》中的刘玲，明天变成《红龙转》中的相尚，后天又变成《从春唱到秋》中的成兆才……从孩子们看宁宁表演时的眼神可以看出一种渴望，他们也渴望能像宁宁一样开口就唱会唱、举手投足都是表演。最让小伙伴们崇拜的是宁宁还拜了唐山最有名的戏剧家张俊玲为师，还经常到各处去演出比赛，经过这些事情的历练宁宁也有了很大变化，从原来那个胆小爱哭搂着妈妈大腿的小女孩变成了自信勇敢的小姑娘啦。 宁宁的变化小伙伴们也看在眼里，他们也越来越喜欢宁宁，喜欢挨着她坐，喜欢和她一起玩儿。我想何不利用这么宁宁的优势，让她和同伴之间形成互动学习呢，让她这个小戏迷感染周边的小伙伴，比如在每天活动区的时间，喜欢评剧的小朋友可以去排练场，由宁宁担任小老师教同伴唱戏和表演。我的建议一经提出，孩子们热烈欢迎。 第一天教唱评剧，排练场里学员爆满，他们安静第坐在小椅子上等待这位同龄的“小老师”上课。我悄悄地在一旁观看，只见“小学员”们安静地坐在小椅子上，宁宁坐在他们前面，手里拿着一把纸扇，那是唱《刘伶醉酒》的道具，“今天咱们唱张老师的《刘伶醉酒》，听我唱啊，‘来了刘玲好酒地男’”宁宁唱完孩子们也认真地学唱，有时“小学员”们还会要求“听不清楚，你慢点唱，再唱一遍呗。”宁宁就不厌其烦地反复教唱。有时她也会纠正“不对，‘男’字要托腔很长，还得拐弯儿”说罢，她又示范一遍，同伴们在练习。一会儿宁宁又纠正“眼睛得亮起来，得有精神”。我暗自好笑，她那架势宛如一个小张老师，就连说话的语气也是不慌不忙，我想一定是她在模仿张老师教她学戏时的样子，但是她那股认真劲儿还有小学员们那股专注真的出乎我的意料。坐着唱了一会儿，有人建议“宁宁我们也想拿着扇子”，于是宁宁就让大家站起来发给每人一把扇子，站成演出的姿态，开始强调身段儿。他们相互交流着，一会儿清唱，一会儿还看着学习机的视频跟唱，这一静一动的结合让小伙伴们始终保持的学习的热情。这里没有老师的介入，他们甚至不知道我藏在门外看他们，若是在平时的音乐区没有老师他们早在里面热闹开了，但是今天的评剧排练场里没有人打闹，他们都沉浸在美好的学习氛围中。最后我忍不住也参与到他们其中，装作一个小学员站在队伍里和他们一起学习，这真是一次令人难忘的换位体验啊！ 活动区时间结束后，我请小剧场的“小老师”和“小学员”分别谈感想，她们脸上的笑容告诉我，首先她们在排练场是快乐的。宁宁说今天小朋友们学得都很认真。小伙伴也感谢宁宁的教唱，他们还现场展示了今天的学习成果，并表示下次活动区还要去和宁宁继续学唱戏。老师也提出了建议，建议“小老师”多给“小学员”自由表现的机会，比如看着“学习机”自由模仿表演尽情表达。我还倡议如果有谁会唱新的评剧也可以申请去当小老师，孩子们一致赞同拍手叫好。 反思：《指南》中建议在艺术领域学习中要“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”在排练场里孩子们自然进入了“小老师”和“小学员”的角色扮演，在游戏中中自发地学习，共同分享艺术活动的快乐。而且大班孩子在艺术领域的发展目标，是在艺术活动中能相互配合和独立表现。在小剧场里，老师正是为他们创设了这样的条件，孩子的学习不仅来自老师和书本更多的还来自同伴，这种生生互动最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、亲身体验获取经验的需求，不仅体验艺术活动带来的快乐也发展他们良好的社会品格。