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翻转课堂在计算机导论课程教学中的应用 摘要：分析e时代下计算机导论课程教学改革的现状和发展趋势，提出在计算机导论课堂教学中采用翻转课堂的教学方法，阐述该教学方法实施的条件、目的、方法，并说明应当注意的问题。 0 引言随着信息技术的快速发展，传统的教学方式已经不能适应e时代的发展要求1 当前计算机导论课教学中存在的主要问题(1）教学内容陈旧，教学方法单一。由于计算机学科的特点，教材建设总是滞后于学科的理论和技术发展。在高等学校中普遍存在的重科研、轻教学的氛围，使得教学人员的积极性受到影响，因利益的驱动而不太愿意花更多的时间去研究教学方法(2）学生普遍重视，教师疲于应付。学生对导论课的期望值较高。但由于部分任课教师对导论课的作用和地位重视不够，或者是由于对学科的理解不够全面，只能应付课堂教学工作，这样就大降低了教学质量，影响了教学效果。(3）授课时数减少，教学要求更高。随着新工科建设的要求，不少高校都将计算机导论课程的授课时间进行了缩减(4）重视理论教学，忽视能力培养。计算机导论课程是一门功能性强、引导性高、实践要求多的课程。本课程既要实现“导知识、导方法、导思维、导意识和导职业”2 计算机导论课程教学中使用翻转教学法的前提条件在计算机导论课程教学中，应该根据教学对象和教学内容有选择地确定教学方法，不仅具有较高的示范性，而且对学生4年的大学学习会产生较大的影响。计算机导论课中使用翻转教学法需要满足以下5个条件。一是任课教师。任课教师应该把自己在本课程教学中的地位上升到学生引路人、为国家培养合格的计算机专业人才、为学生的成长成才负责任的高度。二是教学内容。采用翻转教学法，对教学内容有着特别的要求。教学内容要适合于学生自学。如果教学内容理论性强、技术性高，教材中文字描述比较晦涩，则不宜采用翻转教学法。三是教学目标。在教学目标上，如果只是要求学生熟悉、了解的知识内容，可以采用翻转教学法，如果是要求学生掌握的知识内容，则应该采用其他的教学法。四是教学手段。在教学手段上，要提供给学生相应的教学资料，包括纸质的或电子的。要建立与课程教学相关的教学网站、教学视频、微课件、教学演示文稿等，要建立相应的教学QQ群、微信群或其他的讨论群。五是专业学生。计算机导论教学班级的学生要有较好的自学能力。对学生来说，学习目标要明确，学习态度端正，学习上要有高度的自觉性。3 计算机导论课程教学中使用翻转教学法的目的随着多媒体技术和网络技术的快速发展，高等学校的信息化水平有了显著的提高，计算机辅助教学的软硬件设备都有了很大的改进，各种信息化的教学平台已经普及使用。MOOC和在线学习平台、微课堂已经受到人们的关注。(2）提高教学质量和教学效率。采用翻转教学法，学生是课堂的主人，他们由变被动听课成为主动学习。课堂气氛活跃了，师生交互变多了，问题讨论深入了，教学质量和教学效果会有显著提高。(3）培养学生专业课程的学习习惯，提高学生专业课程的自学能力。翻转课堂教学由要学生学转变学生自己要学，良好的自学能力可以让学生终身受益。通过翻转课堂，可以提高学生的自学能力，培养良好的学习方法，养成良好的学习习惯，可以达到计算机导论课程的“导学、导法”教学目标。4 计算机导论课程教学中使用翻转教学的方法翻转课堂，也称为颠倒课堂。翻转教学的含义包括：(1)课堂中师生角色的翻转，“师主生配”翻转为“生主师配”；(2)教学模式的翻转，从“教科书+黑板”变成“互联网+多媒体”；(3)教学方法的翻转，由单一的传统教学法翻转为讨论法、小组协作法、探究学习法等多种教学方法的综合、交叉使用。在计算机导论课程教学中，教学方法的翻转是关键。经过多轮次计算机导论课程的翻转教学实验，计算机导论课中实施翻转教学，必须要遵循以下步骤。(1）制订翻转教学计划。根据翻转课堂教学教学法的要求，结合计算机导论课程的教学计划，按照计算机导论课程的教学内容，有选择地将计算机导论课程中适用于翻转教学的教学内容分列出来。计算机导论课程中适用于翻转教学的内容见表1。在确定实施翻转课堂教学内容后，组织教学团队成员进行讨论和分工，制订翻转课堂的教学计划、教学模式和备课方案，做好开展翻转教学的前期准备工作。主要内容包括多媒体课件的制作、教学网站的设计、微信教学助手小程序的设计、课堂交互式练习和教学测量设计等，同时安排专人调查了解学生的基本情况，掌握学情和学生的心理状态，做到知己知彼，有的放矢。(2）做好试讲工作。为了保证翻转课堂教学工作的有效性，检验教学环节中各项准备工作，在正式实施翻转课堂前，必须要开展模拟翻转课堂的授课教研活动。一是可以把前期所做各项准备工作进行全面的检查和验证，确保e材料的可用性、科学性；二是探讨翻转课堂中的各个教学进程的组织和有效管理，保证